Deuce katika diary ya mwana - jinsi ya kuzoea shule vizuri?
Mwanafunzi wa darasa la kwanza hataki kwenda shule. Mtoto anaogopa kubaki darasani bila mama, anatupa hasira. Mtoto humkaidi mwalimu, anapigana na wanafunzi wenzake. Mtu anapotea katika kuuliza kwa mdomo, haendi kwenda kupumzika na anakaa peke yake kwenye kona.
Kama sheria, ikiwa wazazi walianza kusoma nakala juu ya jinsi ya kuzoea mtoto shuleni, inamaanisha kwamba walikabiliwa na shida kubwa. Hatushiki vichwa vyetu na kutafuta jibu mpaka jogoo aliyeokawa atung'oke. Maisha yenyewe hutusukuma kutafuta majibu.
Mwanafunzi wa darasa la kwanza hataki kwenda shule. Mtoto anaogopa kubaki darasani bila mama, anatupa hasira. Mtoto humkaidi mwalimu, anapigana na wanafunzi wenzake. Mtu anapotea katika kuuliza kwa mdomo, haendi kwenda kupumzika na anakaa peke yake kwenye kona.
Ni nini hufanyika kwa watoto baada ya Septemba 1?
Kila kitu kiko kwenye ratiba
Wanasaikolojia wa shule huelezea dalili zilizo hapo juu na mabadiliko ya mtoto kwa hali mpya, kwa mahitaji mapya ambayo jamii humpa. Sio watoto wote wako tayari kwa hili, kila mtu anahitaji wakati tofauti ili kuzoea.
Kipindi bora cha kukabiliana kinachukuliwa kuwa kutoka miezi miwili hadi sita. Wakati huo huo, marekebisho yanaeleweka kama mabadiliko ya mwanafunzi kwa hali ya mazingira yake. Sehemu zifuatazo za kukabiliana na hali zinajulikana:
- kisaikolojia (inazingatiwa jinsi mwili wa mtoto unavyokuzwa kulingana na kanuni za umri, hali yake ya afya);
- kisaikolojia (maendeleo ya michakato ya utambuzi, kufikiria, malezi ya motisha ya ujifunzaji, mapenzi);
- kijamii (umekuza stadi za mawasiliano, uwezo wa kuingiliana katika timu, fuata sheria).
Sababu kuu mbili huamua mafanikio ya kukabiliana na shule: utayari wa kibinafsi wa mtoto shuleni na utayari wa shule kwa kumfundisha mtoto. Mwanafunzi wa darasa la kwanza anakabiliwa na utaratibu mpya wa kila siku, sheria mpya, timu mpya, mzigo mpya wa masomo.
Kwa kuongezea, nyenzo za kielimu za nusu ya kwanza ya mwaka zinalingana sana na maarifa ambayo mtoto alipokea katika kikundi kikuu cha taasisi ya shule ya mapema au katika kozi za maandalizi.
Inaaminika kuwa katika kipindi kigumu cha mabadiliko, sio lazima kuanzisha maarifa mapya, lakini ni muhimu kufundisha mtazamo tofauti wa kujifunza yenyewe. Katika chekechea, mtoto alipata maarifa bila hiari, kwa njia ya kucheza, na katika daraja la kwanza lazima ajue kazi ya elimu.
Tofautisha nafaka na makapi
Sababu za mabadiliko mabaya katika tabia ya mwanafunzi wa darasa la kwanza, kama unyogovu, hisia za hofu na ukosefu wa usalama, kutotaka kwenda shule, uchokozi, uchovu, zinaelezewa na wataalam kama:
- kutokuwa tayari kwa mtoto kwa shule kwa kiwango cha kibinafsi (motisha, mapenzi, michakato ya utambuzi haijatengenezwa, ustadi wa mawasiliano haujatengenezwa, afya mbaya ya mwili);
- mapungufu katika kazi ya mwalimu wa shule ya msingi;
- msimamo mbaya wa familia, kiwango chake cha chini cha kitamaduni, ukosefu wa usalama wa mali.
Kwa kuongezea, inasisitizwa kuwa shida ya miaka saba inaacha alama yake juu ya kupita kwa kipindi cha mabadiliko. Kuna mpito kutoka kwa kuona-mfano hadi kufikiria kwa maneno. Mtoto huanza kufikiria kama mtu mzima.
Mara tu utakapokutana na shida maalum, utasikia kutoka kwa waalimu na mwanasaikolojia wa shule maneno tu ya msaada, ombi la kusubiri, kuwa mvumilivu, kumpenda mtoto, kumzingatia, na malalamiko kwamba haujatoa kitu, kupuuzwa. Hakuna sababu sahihi zitakazofuata kuelezea tabia ya mtoto wako. Utaachwa, kwa jumla, peke yako na bahati mbaya yako.
Nenda kwenye mtandao kutafuta suluhisho la shida, soma uzoefu kama huo wa mtu mwingine. Labda itasaidia. Mfano wa kawaida:
“Mwanangu alikwenda darasa la kwanza. Tulitarajia itakuwa ngumu, lakini hatukufikiria itakuwa ngumu sana. Tulikwenda chekechea kidogo, kwa sababu mtoto alikuwa na shida na wenzao, waelimishaji, ilikuwa ngumu kuvumilia kujitenga na mimi, tukakaa na kulia kwa uchungu. Kabla ya shule, tulianzisha mtoto wetu kuwa mzuri, kama wanasaikolojia wa watoto walivyoamuru, na tukaenda kwenye kozi za maandalizi kwa mwaka mzima. Tuliwasiliana na mwanasaikolojia, mtaalam wa kisaikolojia, daktari wa neva, mtaalamu wa magonjwa ya akili ya watoto, kwa jumla, seti nzima.
Wanasema kwamba tabia, tabia ni kwamba yeye huzoea, kwamba nilimwharibu, kwamba shida ni kuongezeka kwa wasiwasi na ukosefu wa ujuzi wa mawasiliano. Matokeo tu ni sifuri: mwanangu anaogopa kuingia darasani, anaogopa kukaa huko bila mimi, anajitenga na watoto na bado analia. Wakati huo huo, kwa suala la kusoma, kila kitu kiko sawa, anaelewa kila kitu, anakumbuka, anafanya kazi ya nyumbani kwa hiari. Darasa ni nzuri, mwalimu ni mzuri.
Kwa sasa, tulisimama kwa ukweli kwamba nitasimama nje ya mlango wa darasa, ingawa wenzangu walinitania kwa ukweli kwamba yuko nami mabadiliko yote. Ninajaribu kufanya urafiki nao nje ya shule, lakini mikono yangu tayari imekata tamaa."
Mapitio kutoka kwa wazazi wengine yamejaa visa vya visa kama hivyo, ambavyo lazima vitulie mama, lakini haisuluhishi shida na mtoto. Washiriki wengi wa baraza hilo walianza kumlaumu kwa kutompeleka mtoto wake chekechea. Kwa kweli, wako sawa, lakini wakati umepita, na sasa mama afanye nini? Kwenda kusoma na mwanafunzi wa darasa la kwanza wakati anaizoea? Amesimama nje ya mlango wa darasa? Chukua sedatives nyingi na umpe mtoto wako?
Fika kwa uhakika
Kuharibika shuleni kunaonekana kwa mwangaza mwingine kabisa baada ya mafunzo ya Yuri Burlan katika Saikolojia ya Mfumo wa Vector. Ujuzi wa mali ya asili (vectors) husaidia kuelewa ni watoto gani walio katika hatari na ni nini kifanyike ili kuwasaidia. Ni wazi mara moja kuwa katika mfano uliotolewa tunazungumza juu ya mvulana aliye na vector ya mkundu. Mtii, aliyeambatana sana na mama yake, mtu wa nyumbani kwa asili. Kwa yeye, mabadiliko katika maisha huwa chungu kila wakati, yeye haizoi kwa urahisi hali mpya, kwani zamani ni muhimu kwake. Siku zote alikuwa bora kabla kuliko sasa, kuliko atakavyokuwa siku zijazo. Ana michakato ya utambuzi iliyokua vizuri, ana uwezo wa kuchakata habari nyingi, kuiweka kwenye rafu, kugundua usahihi na kuziba mapungufu katika maarifa yake. Anawaza kwa kina. Kuvumilia, utulivu, bidii.
Kazi ya wazazi ni kumtengenezea hisia "nyumba yangu ni ngome yangu", wakati wa kuzoea jamii. Hakikisha kutuma kwa chekechea ili aweze kukuza ustadi wa mawasiliano. Atakuwa rafiki mwaminifu, mwaminifu. Ni kwamba tu ni ngumu kwake kufanya maamuzi ya kujitegemea, kuanza marafiki wapya na kugundua kila kitu kipya - hapa wazazi, haswa mama, wanapaswa kutoa msaada. Usipandishe sauti yako kwake, msifu kwa hatua iliyofanikiwa na unasukuma kuwasiliana, acha pango lako mwenyewe, ukionyesha jinsi ilivyo nzuri hapo.
Katika hali hii, mama anahitaji kutafakari tena mtazamo wake kuelekea mtoto. Ujamaa wake mbele ya shida yoyote (ndio sababu hawakuenda chekechea), utunzaji wa hali ya juu ulimnyima mtoto wake kujiamini. Itakuwa sawa kumpata marafiki shuleni, na mama - kuelewa wazi kile anataka kwa mtoto wake, kutambua sababu za tabia yake. Je! Kweli anataka mtoto wake akue kama mama? Unahitaji utulivu (huwezi kupaza sauti yako kwa watoto wa haja kubwa - wataanguka katika usingizi) kumuelezea ni nini shule, nini na jinsi inavyotokea hapo, mlolongo wa vitendo vyako wakati atakapokuja kumchukua. Hakikisha kumsifu kwa mafanikio yake (stahili).
Mtoto wa mkundu havutii faida za nyenzo, anahitaji idhini ya wengine, maneno mazuri. Moja ya hofu yake kubwa - hofu ya aibu kwa umma na ukweli kwamba anadhihakiwa, kutaniwa darasani - ni uzoefu mbaya sana kwake. Atabeba uzoefu wa kwanza usiofanikiwa wa kuijua shule hiyo kwa maisha yake yote, na vile vile chuki kali dhidi ya wanafunzi wenzake, mwalimu, na wazazi ambao hawakuweza kupata ufunguo wa moyo wake.
Inahitajika kuunda hali ya mafanikio kwa mtoto anal katika darasa. Kwa mfano, muagize ajifunze shairi na sifa mbele ya wanafunzi wote darasani, atambue uwezo wake bora, ambao kwa kweli ni hivyo.
Watoto walio na vector ya anal huwa medali za baadaye, wanafunzi bora. Wanapewa fursa nzuri za kujifunza, lakini jinsi zinavyopatikana zinategemea sana sisi watu wazima.
Ah, ndio sababu!
"Wazazi, gundua mtoto wako na mwanasaikolojia mapema, basi utaepuka shida nyingi baadaye!" - tupigie simu.
Katika hali nyingine, hatua hii inasaidia, lakini haya ni mapendekezo ya jumla, ambayo yanajulikana kwa wazazi wote, kwamba mwanafunzi wa darasa la kwanza anapaswa kujiandaa kimwili na kisaikolojia kwa mabadiliko katika utaratibu wake wa kila siku, kwa kumaliza kazi za kielimu, kwa mawasiliano anuwai. Jamaa wanalazimika kuwa karibu na mtoto, kukopesha mabega yao katika nyakati ngumu.
Ndio, ushauri wa kila mtu uko wazi kama mchana, lakini ni wachache wanaowafuata - waalimu wanaona hii kama shida kuu ya utatuzi wa watoto wa shule. Kwa kweli, sababu ni zaidi. Wakati hakuna vidokezo maalum na ufafanuzi wa kwanini ni muhimu kuzifuata, basi wazazi, mara nyingi wamezama kabisa katika kazi zao na maisha ya kila siku, hawabadilishi chochote katika mtazamo wao kwa watoto. Wao huleta hali hiyo kwa moja muhimu.
Tunafunua siri
Mwalimu G. S. Korotaeva katika nakala yake "Marekebisho ya Shule" kwa hali hugawanya wanafunzi wa darasa la kwanza katika vikundi vitatu kulingana na kiwango cha mabadiliko. Uchunguzi wa vitendo unakuwa wazi wakati unatazamwa kupitia glasi ya kukuza ya saikolojia ya mfumo wa Yuri Burlan.
Bora
“Kundi la kwanza la watoto hubadilika wakati wa miezi miwili ya kwanza ya masomo. Watoto hawa hujiunga na timu haraka sana, kuzoea shule, na kupata marafiki wapya. Karibu kila wakati wako katika hali nzuri, ni watulivu, wenye fadhili, waangalifu na wanatimiza mahitaji yote ya mwalimu bila mvutano unaoonekana."
Watoto walio na vector ya ngozi, ambao wanajua haraka jinsi ya kukabiliana na hali mpya, tafuta njia kwa watu, jibu swali la mwalimu haraka. Kwao, mabadiliko ya maisha ni furaha. Wafanyabiashara wa ngozi watakua na nidhamu, uwajibikaji, na wakati wakati mali zao zinatengenezwa.
Wanaweza kuzuia matamanio yao kwa urahisi. Wanajitahidi kushikilia tamaa, kuwa wa kwanza. Shida zinaibuka na wale watoto wa ngozi ambao wazazi wao walipuuza utaratibu wa kila siku, hawakuweka mipaka wazi ya kile kilichoruhusiwa, kuwapiga - basi wanakuwa wahuni wa darasa, wanachelewa kila wakati, wanasumbuliwa kila wakati.
Anakuja kama twiga
Watoto wa kikundi cha pili "hawawezi kukubali hali mpya ya kufundisha, mawasiliano na mwalimu, watoto. Watoto wa shule hiyo wanaweza kucheza darasani, kutatua mambo na rafiki, hawaitiki maoni ya mwalimu au kuguswa na machozi, chuki. Kama sheria, watoto hawa pia wanapata shida katika kusoma mtaala, tu mwishoni mwa nusu ya kwanza ya mwaka athari za watoto hawa zinakuwa za kutosha kwa mahitaji ya shule, mwalimu."
Wanafunzi walio na vector ya mkundu wanaanguka katika kitengo hiki. Kwa tabia, wanaendelea kucheza kwenye somo, kama katika chekechea. Miezi sita tu baadaye hubadilika na mazingira yaliyobadilishwa. Wanazoea sheria mpya, kwa timu. Hasira ni dhihirisho la vector ya mkundu. Vurugu, machozi ni kawaida kwa watoto walio na vector ya kuona. Kihemko, nyeti, msikivu.
Katika hali kama hiyo, wazazi na waalimu hawana haja ya kusisitiza, sio kumdhalilisha mtoto, kumsifu, wala kupiga kelele. Watoto wa mkundu wanataka kutambuliwa, idhini kutoka kwa watu wazima, haswa mwalimu. Ni muhimu kuwa na marafiki. Mara nyingi kati yao kuna mtoto wa ngozi, ambaye baadaye anamsukuma anal kwa vitendo tayari ndani ya timu.
Kwenye hatihati ya faulo
Kikundi cha tatu ni pamoja na wale watoto ambao wana shida kubwa na mabadiliko, ambayo walimu wanalalamika juu yao, na wazazi wenyewe hawaelewi tabia zao.
Kwa hivyo, athari ya maandamano hai inaonyeshwa wazi na watoto walio na vector ya urethral. "Rude, haitii mwalimu." Wanashinda nafasi zao chini ya jua bila woga, ujasiri, na shinikizo. Kuthubutu, kufanya kazi, juhudi, bila mamlaka vichwani mwao. Mara nyingi kuna nguvu ya kuvuta nguvu katika usimamizi wa darasa kati ya urethral na mwalimu.
Mwalimu mwenye busara anajua jinsi ya kuelekeza nguvu ya kiongozi wa mtoto katika mwelekeo sahihi. Katika kesi hii, itakuwa kosa kwa upande wa mwalimu kudhibitisha kutokuwa na hatia, kujaribu kumzuia mtoto, kumzuia. Hakutakuwa na washindi katika vita hii. Kila mtu atateseka. Kushushwa chini kwa kiwango cha urethral, kumdhihaki husababisha dhoruba ya hasira na hasira. Na athari kwa hatua - "kimbia kukimbia".
Waalimu mara nyingi hulalamika juu ya "akili" darasani. Katika mtoto kama huyo, mdomo haufungi. Yeye yuko tayari kuongea kila wakati, ikiwa kulikuwa na masikio ya bure. Yeye hucheka, kusema uwongo, kusengenya - ikiwa wangemsikiliza tu. Mtoto aliye na vector ya mdomo ambaye anafikiria kwa kuongea. Ana akili ya maneno, kwa hivyo mwalimu anahitaji kumpa mtoto mdomo sababu halali ya kuzungumza mbele ya darasa lote, kwa mfano, kuagiza ripoti.
Kikundi cha watoto kinachoonyesha majibu ya maandamano ya kawaida na kile kinachoitwa majibu ya wasiwasi na kutokuwa na uhakika ni pamoja na watoto walio na vector sauti. Hawako hivyo. Sio ya ulimwengu huu.
"Mtoto mara chache huinua mkono wake darasani, anatimiza mahitaji ya mwalimu rasmi, ni mpole wakati wa mapumziko, anapendelea kuwa peke yake, haonyeshi kupenda michezo ya kikundi."
Sauti inajielekeza, ni mtu anayetanguliza. Ana ulimwengu tajiri wa ndani. Anazingatia mawazo yake, uzoefu, na inachukua muda wake kubadili kile kinachotokea katika ulimwengu wa nje. Kelele kubwa, mayowe huunda makazi ya fujo kwa sikio nyeti la sonic mdogo. Anahitaji kimya. Ikiwa hautampa shinikizo, tengeneza mazingira ya utulivu nyumbani, basi mafanikio ya kielimu hayatachukua muda mrefu kuja.
Katika kitengo cha hatari, kunaweza kuwa na kijana aliyefungwa, asiyeweza kushikamana, anayependeza na anayeonekana kwa ngozi, mwenye nguvu, ambaye uwezekano wa kuambukizwa wakati mwingine husababisha kejeli za wanafunzi wenzake na kumgeuza kuwa mbuzi wa darasa. Ni muhimu kuelewa kwamba watoto katika shule ya msingi ni kama kundi la zamani, katika timu wamepewa nafasi kulingana na majukumu ya spishi, wana tabia kulingana na mfano wa wanyama: mwenye nguvu huokoka. Hapo awali, roho za watoto zina uhasama kwa majirani zao, lakini upendo, huruma, na ubinadamu lazima zifundishwe. Shule ndio mahali ambapo watoto kutoka kwa washenzi wadogo huwa, kwanza kabisa, watu halisi.
Kwa hivyo, jinsi mabadiliko ya shule yatakayofanyika inategemea mali ya mtoto na ni kwa kiasi gani sisi, watu wazima, tutakuwa tayari kuunda mazingira mazuri ya ukuzaji wa uwezo wa asili na kumpa mtoto msaada mzuri ikiwa kuna shida.
