Nani Anahitaji Shule Jumuishi?
Swali kuu la mazungumzo kati ya mama mashuhuri, watu wa umma, wakuu wa misingi ya misaada na vituo maalum ni jinsi ya kuleta mazoezi ya elimu-jumuishi nchini kwa kiwango cha hali ya juu. Ni nini kinakuzuia kutoka kuruka kutimiza majukumu yako ya kupe kwa njia nyeti ya mtu binafsi kwa watoto wenye mahitaji maalum?
Irina Khakamada, Evelina Bledans, Yulia Peresild na Yegor Kozlovsky walishiriki katika majadiliano juu ya mada: "Utoto bila mipaka: elimu ya watoto wenye mahitaji maalum" katika mfumo wa Jukwaa la III la ubunifu wa kijamii wa mikoa.
Swali kuu la mazungumzo kati ya mama mashuhuri, watu wa umma, wakuu wa misingi ya misaada na vituo maalum ni jinsi ya kuleta mazoezi ya elimu-jumuishi nchini kwa kiwango cha hali ya juu. Ni nini kinakuzuia kutoka kuruka kutimiza majukumu yako ya kupe kwa njia nyeti ya mtu binafsi kwa watoto wenye mahitaji maalum?
Elimu-jumuishi imeundwa kutoa fursa sawa kwa kila aina ya watoto. Sheria inayowapa watoto wenye ulemavu wa maendeleo haki ya kuhudhuria shule za kawaida za kawaida ilipitishwa mwishoni mwa mwaka wa 2012, lakini karibu washiriki wote katika muundo wa kawaida wa elimu, badala ya fursa sawa, bado wanapata sehemu sawa ya kuchanganyikiwa na mafadhaiko.
Madai ya vyama
Mama wa watoto kama hao wanakabiliwa na utaratibu wa taasisi za elimu na wakala wa serikali. Irina Khakamada alishiriki uzoefu wake wa kufundisha binti yake na ugonjwa wa Down: Masha alilazimika kukaa tu darasani, lakini hakugundua chochote na hakuwa rafiki na mtu yeyote shuleni, ingawa alikuwa mtu wa kupendeza sana. Hakukuwa na njia za kuingizwa kwake kwenye timu.
"Tunamrekebisha kila mtu kwa kiwango sawa, ni rahisi kwa njia hii," Irina anabainisha kwa majuto. Sasa Masha anafanya kazi, hucheza, huunda uhusiano na anafurahiya maisha. Lakini hii ni kwa sababu ya mama ambaye anahusika kikamilifu katika ukuzaji wa mtoto, na sio kwa mfumo uliojengwa vizuri.
Taasisi za elimu zinahitaji muda mwingi, pesa, wafanyikazi waliopewa mafunzo maalum kufanya kazi na watoto "maalum". Mchakato unaendelea, lakini sio haraka na vizuri kama hali halisi ya kisasa inahitaji. Kuna watoto zaidi na zaidi walio na anuwai ya ukuaji wa akili na mwili kila mwaka, na jamii bado haiko tayari "kuwajumuisha".
Bado tunajisikia wasiwasi mbele ya watu wengine isipokuwa sisi wenyewe. Hatujazoea - walitengwa kwa muda mrefu katika taasisi maalum au nyumbani. Tumezoea kuachana na shida hii, bila kugundua isiyojulikana. Tunajua karibu chochote juu yao, lakini wanataka tu kuwa na furaha pia. Hisia yetu ya furaha kutoka kwa maisha moja kwa moja inategemea ikiwa tunawasaidia katika hili au tunawazuia.
Wazazi wa watoto wenye afya wanapinga ujumuishaji zaidi ya yote. Wanaogopa kuwa watoto wenye ulemavu wa akili na mwili watavuta mwalimu kwao, na darasa lote mwishowe watajifunza vifaa vichache. Wataalam walioshiriki kwenye majadiliano walizungumza juu ya masomo ya kisayansi ambayo yanathibitisha kinyume.
Kozi juu ya mwingiliano
Kwa upande mwingine, ufaulu wa kitaaluma katika madarasa mjumuisho unaongezeka kwa watoto wa kawaida. Na hii inaelezeka kimfumo. Katika mafunzo ya Yuri Burlan "Mfumo wa Saikolojia ya Vector" tunajifunza kwamba spishi za wanadamu ziliweza kuishi tu kutokana na uwezo wa kuingiliana, kuungana katika kikundi kikubwa na kufanya kazi kwa pamoja. Kila mshiriki wa kikundi alifanya sehemu hiyo ya biashara ambayo iliagizwa na sifa zake za kibinafsi na ni muhimu kwa kuishi kwa wote.
Wengine waliwinda, wengine walitazama pango, wengine walindwa usiku, wa nne waliungana karibu nao. Leo, uhusiano wa kijamii umekuwa mgumu zaidi, lakini msingi umebaki vile vile: inahitajika tu na watu wengine, mtu huhisi maisha yake yamejaa maana na furaha. Watoto wenye ulemavu hutusukuma sisi wote kushirikiana kwa karibu zaidi.
Julia Peresild aliiambia jinsi msingi huo unavyounda mazingira ya ubunifu ya kuleta watoto wa kawaida na "maalum" karibu pamoja: wanashiriki katika michezo na maonyesho ya maonyesho pamoja, mara kwa mara wanaonana, wanacheza na kuwasiliana kwenye mitandao ya kijamii.
Wafanyakazi wa Foundation na wajitolea mara nyingi hushirikisha watoto wao katika mchakato wa misaada. Wakati binti wa mwigizaji anauliza ikiwa rafiki yake "maalum" Styopa anaweza kuja kwenye siku yake ya kuzaliwa, kwa Julia hii ndio kiashiria bora cha mwelekeo mzuri wa kazi.
“Swali lingine ni kwamba hii bado ni njia ya mwongozo. Hakuna mipango ambayo ingefanya ujumuishaji uwe mahali pote kesho. Na huwezi kufanya hivyo. Kwa usahihi, kwa usahihi, lakini hakikisha kusonga mbele,”anaongeza mwanzilishi wa msingi wa hisani kusaidia watoto walio na vidonda vya kikaboni vya mfumo mkuu wa neva.
Katika madarasa machache yaliyojumuisha, mikakati ya elimu hutumiwa, inayolenga kufanya kazi kila wakati na wenzao, miradi ya pamoja ya vikundi, na kuunda ushirikiano. Ingawa hii mara nyingi hupuuzwa katika darasa la kawaida, hakuna njia nyingine yoyote katika darasa linalojumuisha. Kuelimisha hisia za watoto, kupanua maoni yao juu ya tofauti kati ya watu na jinsi ya kupata msingi katika hali hizi - hii inaboresha hali ya jumla darasani na tathmini baadaye. Mafunzo "saikolojia ya mfumo wa vector" na Yuri Burlan hutoa mapendekezo sahihi juu ya jinsi ya kujenga mchakato wa elimu kwa kuzingatia tabia za akili za watoto. Lakini mabadiliko ya jamii mpya yanaonekana kuwa ya kufurahisha, ingawa hakuna cha kupoteza.
Usigeuke tena
Shule ya kisasa inakabiliwa na shida hata bila kujumuishwa: uonevu, uchafu ulioenea, uchovu, uchokozi, njia zinazoelezewa na kutokujali katika viwango vyote. Katika hali kama hizo, hakuna mtoto anayeweza kukuza vya kutosha. Kuchunguza udhihirisho wa uchokozi wa mwili au kisaikolojia, mtoto hupoteza hali ya usalama na usalama. Na ikiwa yeye mwenyewe anafanyiwa vurugu, hii inabatilisha mchakato wa elimu. Hofu hairuhusu kukuza na kufungua. Katika timu kama hiyo, wahasiriwa na mnyanyasaji wananyimwa nafasi ya kukuza ustadi kuu wa kibinadamu - uwezo wa kujadili.
Ikiwa watu wazima hawaelekezi timu ya watoto kwenye kituo cha ushirikiano, wanaungana kama mnyama, wakishambulia dhaifu. Mtoto wa kawaida, akiwa mwathirika darasani, anaweza kuvumilia na kuteseka kwa muda mrefu kimya. Shule haiingilii, wazazi hawajui au wanashauri kutoa mabadiliko. Watoto wote katika timu kama hiyo wanakua wasio na furaha, bila kujifunza kujenga uhusiano katika kikundi. Lakini suala hilo halijatatuliwa kimsingi.
Katika majadiliano mkondoni juu ya mada ya kufundisha watoto wenye mahitaji maalum, mtu anaweza kupata maoni yafuatayo kutoka kwa watu wazima: "Haumgongi mtu kama huyo, hutatulia."
Kutambua kuwa mtoto ambaye kwa namna fulani ni tofauti sana na wengine ni mgombea wa kwanza wa jukumu la mwathirika, haitawezekana kupuuza shida hii. Shule lazima ihakikishe usalama wa watoto wote na kuacha uchokozi kwenye bud. Kisha wazazi wa watoto wa kawaida polepole watageukia ushirikiano. Watoto wa kawaida hawataiga kiwango hiki kisichofikirika cha uchokozi na kukataliwa kwa watu wazima ikiwa watasoma katika kikundi kilichopangwa vizuri na "maalum". Wanaanza kugundua, kuchambua jinsi ilivyo ngumu kwa mtoto kama huyo kujumuika katika idadi yao, na kujitahidi kwa dhati kumsaidia.
Mwandishi wa Urusi alishiriki hadithi ya lini elimu-jumuishi ilinufaisha pande zote. Mvulana aliye na shida ya wigo wa tawahudi hakusema chochote isipokuwa "s-s-s." Rika mwanzoni walimkatalia mtoto huyo wa kawaida shuleni, lakini pole pole wakaanza kumpenda, wakampelekea vitabu kupitia mwalimu, na kisha kibinafsi. Baada ya muda, kijana huyo aliongea. Hii ni matokeo ya pamoja ya wasiwasi wa walimu, wazazi na wanafunzi wenzako. Fikiria jinsi timu hiyo inavyokuwa na umoja zaidi, ambayo inaweza kuunda muujiza kama huo!
Kutoka kwa mvutano ambao watoto "maalum" huleta kwenye mchakato wa elimu, mazingira huzaliwa ambayo ni uponyaji kwa washiriki wake wote. Sio kugeuka, kama tulivyozoea, lakini kuingiliana, sio kukasirika, lakini kutafuta kitu sawa, sio kutania, lakini kuhurumia, kufanya kazi na roho. Watoto hujifunza kuhitajika na kila mmoja, ambayo inamaanisha wanapata uwezo wa kupata anuwai ya furaha kutoka kwa maisha.
Sio watoto wenye ulemavu wa ukuaji ambao walileta shida zilizokuwepo shuleni, lakini ndio ambao huonyesha wazi kutovumiliana kwa archetypal kwa kila mmoja na wanaweza kuweka njia ya ushirikiano. Isipokuwa kwamba tunaunga mkono.
Kutoka kwa moyo wa wazazi, kutojali huenea kwa jamii. Wasanii mashuhuri na wapenzi na takwimu za umma, wamiliki wa vector ya kuona, huchukua ombi la msaada na kutafuta suluhisho. Misingi ya hisani, miradi ya kujitolea, sherehe, mikutano, mabaraza hututia moyo sisi sote kuzingatia mtu mwingine ambaye anahitaji umakini na uelewa wetu. Mafunzo "saikolojia ya mfumo wa vector" na Yuri Burlan hukuruhusu kuchagua ufunguo kwa kila mtoto, angalia upekee wake na kusaidia kukuza katika timu ya watoto.
Ujuzi sio dhamana ya furaha katika ulimwengu wa leo unaobadilika haraka. Dhamana ni uwezo wa kuingiliana, kuzoea hali tofauti, kujadili, kuhisi nyingine. Wakati wa kuwasha.
