Kufanya kazi na watoto walio na tawahudi: mapendekezo kutoka kwa daktari
Kwa wazazi wengi, waalimu na wanasaikolojia, kikwazo ni haswa ukosefu wa uelewa: jinsi ya kuhusika, kupendeza mtoto ambaye hataki chochote? Inawezekana kufanya chaguo lisilo na shaka katika kila kesi maalum (uchaguzi wa miongozo, kazi, kasi ya utoaji wa vifaa na kila kitu kingine) ikiwa tu unaelewa jinsi psyche ya mtoto inavyofanya kazi. Nilijifunua hii mwenyewe kwa mara ya kwanza mnamo 2015 kwenye mafunzo ya "saikolojia ya mfumo-vector" na Yuri Burlan. Na ilikuwa mafanikio ya kweli kuelewa asili ya tawahudi.
Maswali yanajibiwa na Evgenia Astreinova, mwanasaikolojia, ambaye anafanya kazi na watoto wa akili wa miaka 11 mmoja mmoja na kwa vikundi.
- Kufanya kazi na watoto wenye akili nyingi ina maelezo yake mwenyewe. Je! Ni sehemu gani ngumu zaidi ya kazi yako?
- Shida kuu ni kwamba mtoto mwenye akili hapo awali anatamani kuachwa peke yake. Anajaribu kuzuia kuwasiliana na ulimwengu wa nje. Kwa hivyo, labda kazi ngumu zaidi ni kumshirikisha mtoto kama huyo katika shughuli, kuamsha ndani yake hamu ya kushirikiana.
Kwa kweli, unahitaji kutumia kulazimisha kwa kiasi, pia, kama wakati wa kulea mtoto yeyote. Lakini kulazimishwa peke yake hakuwezi kutatua shida ya ukarabati. Kwa wazazi wengi, waalimu na wanasaikolojia, kikwazo ni haswa ukosefu wa uelewa: jinsi ya kuhusika, kupendeza mtoto ambaye hataki chochote?
Ikiwa shida hii inaweza kutatuliwa, shida zingine zote zinaweza kushinda.
- Je! Unafanikiwa kuwashirikisha watoto? Vipi?
- Viumbe vyote, pamoja na wanadamu, vimepangwa kwa njia ambayo hujaribu kujihifadhi. Huepuka athari mbaya, za kiwewe na huvutiwa na zenye faida, muhimu. Kwa hivyo swali kuu ni ni ushawishi gani unapaswa kuepukwa wakati wa kufanya kazi na watoto wa akili, na ambayo, badala yake, inapaswa kutumiwa, kwa sababu huamsha hamu ya mtoto kushirikiana.
Inawezekana kufanya chaguo lisilo na shaka katika kila kesi maalum (uchaguzi wa miongozo, kazi, kasi ya utoaji wa vifaa na kila kitu kingine) ikiwa tu unaelewa jinsi psyche ya mtoto inavyofanya kazi. Nilijifunua hii mwenyewe kwa mara ya kwanza mnamo 2015 kwenye mafunzo ya "saikolojia ya mfumo-vector" na Yuri Burlan. Na ilikuwa mafanikio ya kweli kuelewa asili ya tawahudi.
Mtoto yeyote aliye na ugonjwa wa akili uliyosababishwa na kisaikolojia ni mmiliki mwenye kiwewe na mwenye ulemavu wa vector ya sauti. Yeye ni nyeti sana kwa kusikia. Mhandisi wa sauti huzaliwa kama mtangulizi kabisa, na hamu ya "kwenda nje", kusikiliza ulimwengu inatokea peke kwa msingi wa kanuni ya raha.
Ikiwa ni ya kupendeza nje (hotuba tulivu, yenye rangi na sauti za joto, muziki wa kimya wa kawaida hucheza, nk), mtoto husikiliza kwa furaha. Lakini ikiwa anakua katika mazingira ya kelele kali (muziki mkali, vifaa vya nyumbani vinavyofanya kazi kila wakati, na haswa ugomvi na kelele za watu wazima), ukuaji wake umevurugika.
Kupiga kelele na kelele kubwa haziwezekani kwa-mafadhaiko kwa psyche inayoendelea ya mtoto wa sonic. Anaacha kusikiliza na anaweza kupoteza kabisa uwezo wa kugundua maana ya usemi. Uunganisho wa hisia na ulimwengu katika kesi hii pia haukui vya kutosha.
Kulingana na hii, ni wazi kwamba kazi na watoto wenye tawahudi inapaswa kutegemea kanuni ya ikolojia ya sauti. Inafaa kuzungumza na mtoto kwa sauti ya chini, na ikiwa kwa uchungu hugundua hata sauti kama hizo (kwa mfano, hufunga masikio yake), basi wakati mwingine ni sawa hata kubadili kunong'ona.
Katika mazingira ya sauti tulivu na hali nzuri ya kihemko ya wengine, hisia zilizopotea za usalama na usalama hurudi kwa mtoto, na pole pole huanza kuonyesha kupendezwa na ulimwengu wa nje.
- Je! Kuna mpango wa kufanya kazi na mtoto aliye na ASD (Autism Spectrum Disorder)?
- Kuna kanuni ya jumla ambayo mimi hutumia kwa kibinafsi na kwa kikundi kazi na watoto wa akili. Kwa wengi wao, masomo ya muziki hufanya kazi vizuri mwanzoni. Mtoto anaweza kuwa hayuko tayari kusikiliza hotuba bado. Lakini kusikiliza sauti za muziki ni rahisi zaidi: haina maana, lakini hutoa picha au hisia fulani.
Kazi zinaweza kutofautiana kulingana na hali na umri wa mtoto. Rahisi zaidi, kwa mfano, ni kutambua kitu kinachotoa sauti (maraca tulivu, kengele, karatasi ya kutu, ikimimina maji). Kisha tunajifunza kutambua sauti za juu na za chini kwa sikio, kuzipata kwenye kibodi, kushirikiana na "mvua" au "kubeba", ambayo ni vitu vya ulimwengu wa kweli.
Kujifunza kutambua sauti fupi na ndefu. Hapa unaweza pia kuongeza densi za nembo - unganisha usikilizaji na vitendo vya mwili. Kwa mfano, "gonga" sauti fupi na mkono wako kwenye mpira na "tembeza" sauti ndefu, zilizotolewa. Hii husaidia watoto wengi kuanza kuiga sio tu harakati, lakini pia sauti.
Ukiwa na uwezo wa kuiga, lazima ufanye kazi kwa njia ngumu, kwa sababu imeharibika kwa idadi kubwa ya wataalam. Ukuaji wa jadi wa ugonjwa mara nyingi huonekana kama hii: hadi mwaka mmoja, mtoto kwa ujumla hufuata kawaida, lakini akiwa na umri wa miaka 1 hadi 3 anacheleweshwa ukuaji. Kwa hivyo, anakosa kipindi muhimu zaidi wakati ambao watoto hujishughulisha na fikra za kuona na kuona, kupata uwezo wa kutenda kulingana na mfano.
Kwa hivyo tunajifunza kuiga zote mbili kupitia kazi kwenye ustadi mzuri wa gari (mazoezi ya kidole), na kupitia mazoezi ya jumla ya gari (harakati za muziki), na kupitia vitendo na vitu (weka cubes kwa njia fulani, pindisha takwimu kutoka kwa kuhesabu vijiti, nk.).
Kwa wengine, mpango wa kufanya kazi na mtoto aliye na ASD unapaswa kuzingatia vectors zote zilizowekwa na maumbile tangu kuzaliwa. Baada ya yote, vector ya sauti ni kubwa, lakini sio pekee katika muundo wa psyche ya mtoto kama huyo.
- Je! Njia za kufanya kazi na mtu mwenye akili zinatofautiana kulingana na seti yake ya vectors?
Ni tofauti sana: kutoka kwa uchaguzi wa miongozo kwa fomu na kasi ya utoaji wa habari.
Kwa mfano, watoto walio na vector ya ngozi kawaida hawana utulivu, huhama sana. Na ugonjwa wa akili, mtoto kama huyo anaweza kuwa na harakati nyingi za kupindukia, anaruka kila dakika, anakimbia. Inahitaji mabadiliko ya mara kwa mara ya majukumu, na baadhi yao - kwa njia ya rununu, ya kucheza. Ni rahisi kwa autistic na vector ya ngozi kuingiza maana yoyote wakati inasaidiwa na harakati au hisia za kugusa. Maagizo kwa mtoto kama huyo lazima yapewe kwa ufupi sana, kwa ufupi - vinginevyo hatasikiliza kabisa.
Inatokea kwamba mtoto aliye na shida kubwa anaweza kujua maana kwa sikio, lakini ni unyeti wa veki zingine (kwa mfano, kugusa, ngozi) ambayo husaidia. Na watoto kama hao, tunajifunza dhana ya "kubwa-ndogo", kwa mfano, kuhisi mipira ya saizi tofauti - kutoka kwa mipira mikubwa ya mazoezi hadi ile ndogo ya tenisi. Mtoto huwatofautisha kwa kugusa, na polepole huwaunganisha na dhana za hotuba "kubwa" na "ndogo". Na katika siku zijazo anaweza kuonyesha hii kwa picha na kwa vitu vingine. Tunatumia kanuni hiyo hiyo wakati wa kusimamia dhana zingine.
Lakini njia za kufanya kazi na mtaalam, ambaye amepewa vector ya mkundu, ni tofauti kabisa. Watoto hawa hawana haraka, wanahitaji kurudiwa kwa nyenzo hiyo. Hakuna kesi inapaswa mtoto kama huyo kukimbizwa, kusisitizwa, kukatwa katikati ya kitendo au jaribio la kusema kitu.
Watoto walio na vector ya mkundu wana bidii, wanapenda kufanya kazi kwenye meza zaidi, wanapendelea michezo ya bodi na misaada. Na ugonjwa wa akili, ni kwa watoto hawa ndio ngumu zaidi ni ustadi wa kudhibiti miili yao wenyewe, kwani kwa kawaida hawaelekei uhamaji mkubwa. Hapa ni muhimu kulipa kipaumbele maalum kwa ustadi wa kufikiria kwa vitendo - ni ngumu zaidi kwao kukuza.
- Je! Hizi ni tabia za mtoto wa akili ambaye umeelezea mara moja inashangaza? Au inachukua muda kutazama na kisha tu kuchagua njia zinazofaa za kufanya kazi?
- Shukrani kwa mafunzo "saikolojia ya mfumo-vector" na Yuri Burlan, huduma zozote za watoto zinaonekana mara moja na zinaeleweka.
Hii inarahisisha sana kazi: zamani, ilibidi usonge kwa upofu. Ilichukua muda mwingi kuchukua majukumu, karibu kwa kuandika. Njia yoyote inaweza kufanya kazi vizuri na mtoto mmoja na isifanye kazi kabisa na mwingine. Leo, kwa kweli, ninaelewa ni kwanini: kisaikolojia tu walikuwa watoto tofauti kabisa.
Hii ni muhimu sana wakati wa kufanya kazi na watoto wa polymorphic. Leo, karibu kila mtoto wa jiji yuko kama hiyo - amepewa mali ya veki 3-4 mara moja. Ipasavyo, sifa za tabia ya mtoto mwenye akili katika kesi hii ni ngumu zaidi. Kwa mfano, wakati mmoja anaweza kuruka juu na kukimbia kuzunguka chumba, kuonyesha harakati nyingi za kupindukia. Na kisha, baada ya dakika, angukia usingizi, anza kufanya kitendo sawa kwa hiari, na ubadilishe kwa mwingine haifanyi kazi.
Ilikuwa ikinivunja moyo, lakini sasa kila kitu kiko wazi. Ni kwamba tu mtoto ana mali zote za vector ya anal na ngozi kwa wakati mmoja, kwa hivyo dalili hubadilika, kana kwamba kuna watoto wawili tofauti mbele yako.
Ongeza vector ya kuona hapa, na utaona kuwa mtoto kama huyo anacheza na kivuli-mwanga (kwa mfano, akikodoa macho yake, akichunguza vitu kwenye nuru). Hapo awali, dalili hizi hazingeniambia chochote. Leo ninaelewa kuwa ni muhimu kwa mtoto kama huyo kuondoa usumbufu wote wa kuona - ni bora kuwa hakuna mabango ya rangi ndani ya chumba, anga ni ya monochromatic. Lakini mwongozo ambao utafanya kazi nao lazima uwe mkali na wa kupendeza, umehakikishiwa kuvutia umakini wa mtoto.
- Je! Marekebisho yanafanyaje kazi na mtoto mwenye akili nyingi ikiwa ana vidonda kadhaa tofauti? Je! Ni lazima ubadilishe uwasilishaji na aina ya mgawo wakati wa somo?
- Unapogundua psyche ya mtoto kutoka ndani, haileti shida. Kuna athari ya "upatanisho" maalum wa ufahamu na wa kidunia na wadi. Kwa mfano, hata mapema kuliko mtoto alifikia masikio yake kwa kujaribu kuifunga, nahisi na kugundua kuwa amechoka na mzigo wa semantic. Sauti huanguka moja kwa moja kwa kunong'ona, maagizo ni mafupi.
Au, kwa mfano, tunakaa na kurudia kwa raha kitu na mtoto wakati anaona habari kupitia vector ya mkundu. Lakini hata kabla hajageukia mtazamo wa "ngozi" wa ukweli, ninaona kwamba sasa ataruka na kukimbia. Na mimi mara moja hubadilisha kitu kingine, badilisha kazi, unganisha miongozo iliyoundwa kwa mtazamo wa kugusa.
Licha ya shida zinazoonekana, ni rahisi sana kufikisha dhana fulani au maana kwa mtoto wa polymorphic. Baada ya yote, ana maeneo mengi nyeti, njia tofauti za kugundua ukweli.
Wacha tuseme tunahitaji kusoma mada ya wakaazi wa bahari na mtoto wa polymorphic. Tunatumia mazoezi ya viungo ya kidole - tunaonyesha jellyfish, dolphin, nk Halafu tunatumia sauti na kutoa mafunzo kwa fikra zinazoonekana - tunajifunza wimbo kuhusu bahari na kurudia harakati kubwa za kuiga. Kwa kuongezea, mali ya vector ya anal (hamu ya kurekebisha kila kitu) hutusaidia, na tunafanya upangaji, kupanga wanyama wa ardhini kwa mwelekeo mmoja, na wenyeji wa bahari kwa upande mwingine. Mshipa wa kutazama-kuona wa vectors husaidia mtoto kufanya kazi ya kupendeza kwenye mada hii - matumizi, picha kutoka kwa plastiki.
Kwa hivyo, mstari mmoja wa maana, mada moja hupita kupitia somo lote. Na maana inayohitajika kwa kweli na kutoka kwa mara ya kwanza inafaa kichwani mwa mtoto, kwani hugunduliwa kupitia njia kadhaa tofauti za mawasiliano na ulimwengu.
- Je! Unatoa maoni yoyote kwa wazazi kulingana na njia unayotumia?
- Kwa kweli mimi hufanya hivyo. Ingawa wanataka bora kwa mtoto wao, wazazi mara nyingi hawaelewi ni nini kinachohitajika kwa maendeleo yao mafanikio. Kwa mfano, mama aliye na ngozi ya ngozi, na inaonekana kwake kuwa mtoto wake ni mwepesi sana, fujo. Kwa kweli, ina mali tofauti tu - vector ya mkundu. Lakini sio sanjari na mama, na yeye huwa na wasiwasi, huanza kukimbilia na kumsihi aendelee. Kama matokeo, mtoto huanguka katika usingizi mara nyingi na kwa muda mrefu. Hiyo ni, bila kujua, mama anamuumiza.
Lakini kwa bahati mbaya, mama hawawezi kufuata maagizo kila wakati, hata ikiwa wao wenyewe wanataka kweli. Kwa mfano, mimi mara moja ninaelezea kuwa huwezi kufanya bila ikolojia ya sauti nyumbani. Lakini mama anawezaje kuhimili majaribio ya kuongea kwa upole na kwa utulivu, ikiwa yeye mwenyewe ana shida kali na "anapiga" kutoka ndani?
Hatudhibiti majimbo yetu ya fahamu. Njia pekee ya kutoka hapa ni kwa mama kupitia mafunzo ya Yuri Burlan mwenyewe ili kupata matokeo yake, kubadilisha hali zake za ndani kuwa bora. Halafu atakuwa mdhamini anayeaminika wa hali ya usalama na usalama kwa mtoto wake. Atakuwa na uwezo wa kumsomesha kwa usahihi, akielewa psyche yake. Na kiakili - itamjaza mtoto furaha ya maisha. Na yeye mwenyewe atakuwa tayari zaidi kumfikia.
Kwa watoto chini ya umri wa miaka 6-7, uhusiano huu na mama yao ni muhimu sana kwamba kuna visa wakati utambuzi wa "autism" umeondolewa kutoka kwa mtoto baada ya mama kupata mafunzo.
- Je! Unafanya kazi na hadhira gani? Na hali ya watoto ni mbaya kiasi gani?
Hivi karibuni, kitengo kuu cha kata zangu ni miaka 8-9 na zaidi. Mara nyingi watoto hawa kwa kweli ni "watoto wa shule". Hiyo ni, wameorodheshwa hapo chini, lakini hawawezi kusoma. Walimu hawawezi kupata njia kwa mtoto, hawajui jinsi na nini cha kumfundisha.
Ni ngumu sana kwa walimu wa shule walio na watoto wenye akili nyingi, wasioongea. Baada ya yote, tumezoea ukweli kwamba kwa ujumla tuna maoni kutoka kwa mtu - hii ndio jibu lake. Na hapa mtoto hawezi kuipatia. Sio walimu tu, bali pia wazazi wamepotea. Wanasema: tulionyesha na kufundisha hii na ile pamoja naye, lakini hatujui ni kiasi gani anaelewa na anajua chochote kabisa.
Kwa kweli, maoni yanaweza kupatikana kwa urahisi na mtoto kama huyo. Hii ni kanuni rahisi ya chaguo: toa, onyesha (nambari inayotakiwa au barua). Weka vitu vingi kama idadi inavyoonyesha. Kwa njia hii, mtu asiyeongea kabisa anaweza kufundishwa kusoma na kuandika, na kumsaidia kujifunza ustadi mwingine mwingi. Kwa hivyo lazima "ubadilishe" shule katika visa hivyo wakati mtoto hawezi kupata maarifa muhimu kwa njia ya kawaida.
- Je! Ni nini matokeo ya kazi ya kimfumo na watoto wa akili?
- Watoto hujifunza nyenzo haraka sana, wasiliana. Ikiwa mama atatekeleza mapendekezo ya kimfumo nyumbani, basi hubaini haraka kwamba tabia ya mtoto inabadilika, inakuwa "na afya". Kwa mfano, mtoto huanza kucheza michezo ya watoto wa kawaida, anajaribu kumshirikisha mama yake ndani yao. Yeye mwenyewe huanzisha mawasiliano naye - anajaribu kuonyesha kitu, kuonyesha hamu yake.
Pia kuna mafanikio halisi. Kesi moja ya hivi karibuni ilikuwa wakati iliwezekana kuanza hotuba kwa msichana wa miaka 11 ambaye hakuwa amezungumza hapo awali. Mara ya kwanza, uigaji wa sauti ulienda, kisha silabi, kisha maneno ya kwanza nyepesi yalionekana - kama kwa watoto wa mwaka mmoja. Na nguvu hii ilijumuishwa katika suala la miezi 3-4. Ingawa inakubaliwa kwa ujumla kuwa ikiwa hotuba haionekani kabla ya umri wa miaka 7, basi haitaonekana hata kidogo - hata hivyo, njia ya kimfumo inakataa hii.
- Unaweza kutoa ushauri gani kwa wataalam wanaofanya kazi na watoto kama hao?
- Kuna pendekezo moja tu kwa wazazi na wataalam wote - kupata mafunzo "saikolojia ya mfumo wa vector" na Yuri Burlan. Leo, idadi ya watoto walio na hali mbaya ya ukuaji inakua kila wakati. Ni kwa kutegemea maarifa ya kimfumo tu tunaweza wote kwa pamoja kuweza kubadilisha nguvu hii. Zaidi kidogo, na watoto wa leo watakuwa msingi wa serikali, itakuwa siku zetu za usoni za kawaida. Na itakuwa nini inategemea kila mmoja wetu.
