Kufundisha watoto wenye tawahudi
Kwa kweli, ningependa kumleta mtoto kwenye maisha ya kuridhisha kati ya watu wengine. Lakini kuna machafuko mengi hapa pia. Watoto wenye akili nyingi huchukuliwa kuwa "maalum" hivi kwamba watu wachache wanaweza kudhani ni wapi na kwa nini talanta ya mtoto itaonyeshwa, katika eneo gani la kuelekeza ukuaji wake. Je! Kuna uwezekano gani wa nafasi yake katika jamii …
Maswali yanajibiwa na Evgenia Astreinova, mwanasaikolojia, anafanya kazi na watoto wenye akili wa miaka 11 mmoja mmoja na kwa vikundi
- Je! Ni ipi njia bora ya kuandaa elimu kwa watoto walio na tawahudi? Ni hali gani zinahitaji kuundwa?
- Kwa kuwa tunazungumza juu ya kusoma, wacha tuchukue mfano rahisi. Tunataka kumchukua mtoto kutoka hatua A (hali yake ya sasa na maendeleo) kwenda kwa B (kufikia matokeo yanayotarajiwa katika maendeleo na mabadiliko ya kijamii). Unauliza jinsi unaweza kumuongoza mtoto. Lakini shida ni kwamba wataalamu na wazazi mara nyingi hukosa data rahisi ya awali: wapi tunaanzia na wapi tunataka kwenda.
Bidhaa A. Hali ya sasa na kiwango cha maendeleo. Lazima tuelewe wazi ni nini kiko nyuma ya hii au tabia ya mtoto huyo. Ikiwa anakwepa mawasiliano au hahimili kwa muda mrefu na kwa shida, basi sababu ni nini? Ni nini nyuma ya dalili zingine - ni nini husababisha uchokozi, harakati za kupindukia, na kadhalika? Ni katika kesi hii tu kutakuwa na uelewa wa ni hali gani zinahitajika kwa mtoto kushinda shida na kufanikisha mchakato wa elimu.
Kipengee B. Malengo ya kujifunza kwa watoto walio na tawahudi. Kwa kweli, ningependa kumleta mtoto kwenye maisha ya kuridhisha kati ya watu wengine. Lakini kuna machafuko mengi hapa pia. Watoto wenye akili nyingi huchukuliwa kuwa "maalum" hivi kwamba watu wachache wanaweza kudhani ni wapi na kwa nini talanta ya mtoto itaonyeshwa, katika eneo gani la kuelekeza ukuaji wake. Je! Ni nafasi gani inayowezekana katika jamii kwa ujumla? Kwa watoto wenye afya, hii inaweza kudhaniwa kulingana na mapendezi na mwelekeo wa mtoto, hata katika umri mdogo. Lakini na mtu mwenye akili ni tofauti - mduara wa nje wa masilahi yake unaweza kuwa nyembamba sana na maalum.
Ni wakati tu kuna majibu, tunapoanzia na wapi tunataka kuja, basi inawezekana kuelezea "trajectory of movement". Hiyo ni, chagua aina fulani za mafunzo, njia za kuwasilisha nyenzo, n.k.
- Je! Unapataje majibu ya maswali haya kwako?
- Msingi ni maarifa ambayo nilipokea kwenye mafunzo "saikolojia ya mfumo-vector" na Yuri Burlan miaka kadhaa iliyopita. Hii imebadilisha sana kazi yangu na watoto wenye taaluma ya akili, imefanya kufundisha watoto wenye ASD kuwa na ufanisi zaidi.
Jambo kuu, muhimu katika hii ni uelewa wazi wa nani autists ni nani. Hizi ni wamiliki waliojeruhiwa na waliopunguzwa wa sauti ya sauti. Kwa asili, hupewa usikivu nyeti haswa, mtazamo wa hila wa sauti na maana na sauti za usemi.
Mtoto aliye na sifa hizi huzaliwa ni mtangulizi kabisa. Tamaa ya "kwenda nje", kusikiliza ulimwengu unatoka kwake ikiwa tu mazingira ya nje husababisha hisia za kupendeza. Hii ni hotuba laini na sauti nzuri. Muziki wa kimya wa kimya, sauti za asili.
Na kinyume chake, ugomvi na mayowe ya watu wazima, muziki mkali na mzito, kelele kali husababisha maumivu makali kwa psyche inayoendelea ya mhandisi wa sauti, kumjeruhi, kuchelewesha ukuaji wake. Katika miongo ya hivi karibuni, tumeona ongezeko kubwa la idadi ya watoto walio na tawahudi. Hii sio bahati mbaya, lakini matokeo ya asili ya ulimwengu ambao tunaishi leo.
Ngazi ya kelele ya nyuma imeongezeka sana. Kila gari linalopita, vifaa vya nyumbani vinavyofanya kazi kila wakati (vifaa vya kukausha nywele, vifaa vya kusafisha utupu, oveni za microwave, n.k.) huunda mzigo wa juu kila wakati kwenye mchanganzaji wa kusikia. Wamiliki wa wadudu wengine saba wanaweza kubadilisha hii, lakini watu wenye sauti ndogo, kwa sababu ya unyeti maalum wa kusikia, sio kila wakati.
Ongeza kwa hii mafadhaiko ya mara kwa mara ya wazazi ambao wameona ni ngumu sana kuishi na kulea watoto wao mbele ya ushindani wa mara kwa mara wa mahali kwenye jua. Tunaweza kuona kwamba, kwa ujumla, watu wamekuwa na woga zaidi, wanalalamika juu ya uchovu sugu, na hawawezi kuvumilia hata mafadhaiko ya kila siku. Kwa kawaida, wana uwezekano mkubwa wa "kulia," haswa nyumbani, katika familia, ambapo sisi sote tunapumzika baada ya siku ngumu, ambayo inamaanisha kuwa tuna udhibiti mdogo juu yetu wenyewe kuliko kazini.
Yote hii, ikiwa imejumuishwa, husababisha uharibifu mkubwa kwa watoto wa sauti. Na idadi ya watu wenye tawahudi inakua kama Banguko kila mwaka. Kusaidia mtoto fulani kushinda shida yake kuu (kuzamishwa ndani yake, kutotaka kuwasiliana), sisi, kwanza kabisa, lazima tumuwekee mazingira ya kulindwa na salama. Hiyo ni, mazingira kama ya nje ambayo atakuwa na hamu ya asili ya kuusikiliza ulimwengu.
- Jinsi ya kutekeleza hii wakati wa kufundisha watoto walio na tawahudi? Je! Ni hali gani zinapaswa kuwa darasani?
- Inategemea ukali wa sasa wa hali ya mtoto. Ikiwa bado ana shida kutimiza maombi, hotuba isiyoeleweka vizuri, humenyuka kwa maandamano au kelele kujaribu kujaribu kuwasiliana, basi ikolojia ya sauti ya juu inahitajika. Darasa linapaswa kuwa kimya kamili, bila sauti za nje. Unahitaji kuzungumza na mtoto kwa sauti zilizopunguzwa, kwa upole na kwa ufupi iwezekanavyo, kurahisisha hotuba.
Ni vizuri ikiwa kuna fursa ya kuongeza masomo ya muziki, angalau katika hatua ya mwanzo ya kufundisha watoto wenye tawahudi. Hawana nyeti tu, lakini pia ni sikio bora kwa muziki, wakati mwingine kabisa. Mara ya kwanza, ni rahisi kwa mtoto aliye katika hali mbaya kutofautisha sauti za muziki kuliko hotuba. Na kazi ambapo unahitaji, kwa mfano, kuamua sauti ya chini sana, ndefu au fupi, polepole huunda ustadi wa kusikiliza kwa uangalifu. Hii hakika itatoa matokeo yake kwa ukweli kwamba baadaye mtoto atasikiliza vyema hotuba hiyo, atazingatia.
Kwa kawaida, mchakato wa elimu yenyewe hautatoa chochote ikiwa hali zinazofaa hazijaundwa nyumbani. Kwa wazazi, ninapendekeza kupunguza kelele yoyote ya kaya. Ongea na mtoto wako kwa ufupi, kwa upole na wazi. Wakati mwingine unaweza kuwasha muziki wa kitamaduni katika hali ya utulivu, wakati mtoto anapumzika au anacheza mwenyewe. Ikiwezekana, ni vizuri kwenda na familia yako kwenye nyumba ya nchi au mahali pengine nje ya mji mwishoni mwa wiki. Hii itakuruhusu kuondoa historia ya kelele ya jiji kutoka kwa mtoto angalau kwa siku kadhaa kwa wiki.
- Je! Juu ya ukarabati wa kijamii wa watoto walio na tawahudi? Ikiwa unamlinda mtoto kila wakati kutoka kwa ushawishi wa kiwewe, basi anawezaje kuishi katika ulimwengu wa kweli?
- Hapana. Kwa hivyo, hakuna kazi kama hiyo kwa mtoto kuishi na kukuza maisha yake yote tu katika "mazingira bora" fulani. Ukarabati wa kijamii wa watoto walio na tawahudi daima ni usawa kati ya "kukuza" na "usidhuru". Unahitaji umahiri mzuri sana wa kisaikolojia kwa wataalam na kwa wazazi ili kuhisi kwa ujanja wakati ambapo mtoto tayari amebadilisha kiwango cha sasa cha mzigo na yuko tayari kuendelea.
Ikolojia bora ya sauti inahitajika katika hatua ya mwanzo. Mtoto aliyejeruhiwa anahitaji muda kuanza kuona mazingira ya nje kuwa sawa na yenye raha kwake. Wakati inapoonekana kuwa idadi ya kelele au maandamano mengine yanapungua, mtoto huwasiliana kwa hiari, anaelewa vizuri hotuba ya mwalimu na wazazi, hii ni ishara kwamba majukumu ya kijamii yanaweza kuwa ngumu polepole.
Kwa mfano, anza kumleta mtoto kwenye darasa tofauti katika darasa la shule ya jumla. Kwa mwanzo, wale ambao kusikiliza kwa umakini hauhitajiki - kwani kelele ya nyuma ya timu kubwa tayari itakuwa mzigo mkubwa. Somo la kuchora, kazi, nk litafaa Wakati huo huo, nje ya shule, unaweza kuanza kuunda angalau mduara mwembamba wa wenzao ambao mtoto anaweza kutumia wakati wa bure na kucheza nao. Mara ya kwanza, watoto 1-2 wa mtu kutoka kwa marafiki wa familia na mikutano mara 1-2 kwa wiki watatosha.
Jambo kuu ni kuchagua kwa usahihi na kwa usahihi wakati ambapo mtoto yuko tayari kwa hatua inayofuata katika ujamaa. Makosa yanaweza kuwa ya gharama kubwa sana! Kwa mfano, mara nyingi inaonekana kwa wazazi kwamba ikiwa watamweka mtoto katika hali mbaya katika timu, "atarekebisha haraka". Ole, hii mara nyingi husababisha matokeo tofauti. Kwa mfano, kuna mayowe zaidi, maandamano, au mtoto anaingia ndani zaidi ndani yake, huacha kuona hotuba iliyoshughulikiwa kabisa.
- Ni nini huamua mpango wa elimu kwa watoto walio na ASD? Na jinsi ya kuchagua mpango unaofaa zaidi kwa mtoto wako?
- Mtaala wa shule kwa mtoto kama huyo huamuliwa kila mwaka na tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji. FSES hutoa fursa ya kuchagua aina anuwai ya elimu. Ikiwa akili ya mtoto imehifadhiwa kabisa, basi anaweza kufundishwa peke yake kulingana na programu ya kawaida au hata katika darasa la jumla - kwa msaada wa mkufunzi. Kwa watoto walio na upungufu wa akili, kuna mipango maalum iliyorahisishwa na fursa ya kuhudhuria madarasa katika darasa la jumla kwa sehemu.
Shida kawaida sio kwamba hakuna fursa za kutosha za kurekebisha mtoto. Shida ni jinsi fursa hizi zinapatikana. Hii mara nyingi hufanyika bila kuzingatia sababu za hali ya mtoto. Nitatoa mifano rahisi ambayo mimi hukutana nayo kila wakati nikifanya kazi.
Mfano 1. Chumba kisichofaa zaidi kwa kazi ya kibinafsi na wanafunzi shuleni huchaguliwa - chumba cha kutembea. Watu wengi hutembea kila wakati, huzungumza, kupiga milango, nk.
Ni wazi kuwa katika mazingira kama haya, mtaalam wa sauti ya mtoto, haswa yule aliye na shida ya kiwewe na shida ya ukuaji, hawezi tu kuzingatia. Wakati, mwishoni mwa mwaka, analetwa kwa tume tena, wanasema ukweli kwamba mtoto hajapata mpango huo. Walakini, ukweli sio katika programu - labda mpango huu uko ndani ya uwezo wa mtoto. Masharti hayajaumbwa tu kwake kuibadilisha.
Mfano 2. Chumba cha kazi ya mtu binafsi kilichaguliwa vizuri - tofauti, pana, mkali. Lakini kwa sababu fulani (labda tu ukosefu wa nafasi), waalimu watatu hufanya kazi peke yao na wanafunzi kwa wakati mmoja, kila mmoja kwenye kona yake ya chumba.
Kuna tu "uji wa sauti". Kwa kuzingatia kuwa kila wakati ni raha zaidi kwa mtoto kusikiliza sauti zilizo juu kuliko sauti kubwa, katika hali hii ataona usemi wa "kigeni" bora na wazi zaidi kuliko hotuba ya mwalimu wake mwenyewe. Mkusanyiko wa somo linalojifunza hupotea. Mtoto hataweza kusoma kawaida katika hali kama hizo.
Mfano 3. Ya kawaida na rahisi. Kila mmoja wetu ana muundo wake wa psyche na anaona ulimwengu "kupitia yeye mwenyewe." Na mara nyingi sana mwalimu hupeana habari kwa mwanafunzi kwa njia tofauti kabisa na vile anavyohitaji mtoto. Kwa mfano, mwalimu ni mtu wa mhemko, anajaribu kwa dhati kumshirikisha mtoto, anaonyesha palette nzima ya hisia. Lakini uwasilishaji kama huo unaweza, badala yake, kurudisha nyuma mtoto mzuri katika hali mbaya.
Kwa kuongezea, vector ya sauti, ingawa inafafanua, kubwa, sio pekee katika muundo wa psyche ya akili; mali ya vector moja au zaidi lazima iongezwe kwake.
Tuseme mtoto pia ana vector ya ngozi. Watoto hawa hawana utulivu, na kwa tawahudi wanaweza "kuzuiliwa" sana. Rukia, kimbia, onyesha harakati nyingi za kupindukia. Ikiwa sifa za asili za mwalimu zinapatana na mali ya mwanafunzi, basi mwalimu "kupitia yeye mwenyewe" atafikiria kuwa ni muhimu kufanya-joto na mtoto mara kwa mara. Kufikisha habari zingine kupitia harakati. Badilisha aina za shughuli, aina ya uwasilishaji wa nyenzo mara nyingi.
Na ikiwa mawazo ya mwalimu ni tofauti kabisa? Kwa mfano, anaamini kuwa uwasilishaji sahihi wa habari unapaswa kuwa sawa tu. Kwamba mtoto, amesimama au anaruka, hatajifunza na kuelewa chochote (kama yeye mwenyewe asingeelewa). Huu ni hitimisho lisilo sahihi, umejengwa juu ya mtazamo wake wa ukweli. Kwa kumlazimisha mtoto aina hiyo ya uwasilishaji wa nyenzo ambazo hazifai yeye, mwalimu hataweza kupata matokeo mazuri. Hata ikiwa yeye ni mtaalam mwenye nia nzuri na kwa moyo wake wote anataka kusaidia.
Hali hiyo inaweza kutokea nyumbani na wazazi. Hadi tuwe na uwezo wa kisaikolojia, uwezo wa kumwona mwingine jinsi alivyo, tunaweza kusababisha uharibifu bila kujua au tu kupigana bila matokeo juu ya shida isiyoweza kutatuliwa ya jinsi ya kumsaidia mtoto.
- Je! Unafafanua vipi malengo ya elimu kwa watoto walio na tawahudi, kulingana na tabia zao za akili? Je! Maarifa haya yanaturuhusu kuona nini na jinsi mtoto kama huyo angeweza kuchukua nafasi katika siku zijazo, mahali gani katika jamii kuchukua?
- Ndio bila shaka. Kila vector ina talanta zake za kuzaliwa, uwezo, mwelekeo.
Kwa mfano, kuna mielekeo mingi ya asili kwenye vector ya sauti, ambayo, ikiwa itaelekezwa katika mwelekeo sahihi, inaweza kuwa uzi kwa ujamaa wa autist. Hii ni talanta ya muziki (sikio nzuri kwa muziki). Pamoja na ukuaji wa kutosha wa akili - talanta ya uandishi (wengi wanajua vizuri uzushi wa Sonya Shatalova, ambaye, na aina kali ya tawahudi, anaandika insha bora za falsafa). Wahandisi wa sauti wanaweza pia kujitambua vizuri katika programu. Wamiliki wa mchanganyiko wa sauti-sauti ya vectors - katika muundo wa wavuti.
Kwa kuongezea, kila vectors aliyopewa mtoto huongeza talanta na sifa zingine kwake. Kwa hivyo, wabebaji wa vector ya ngozi wanaweza, na maendeleo sahihi, kugundua talanta yao ya uhandisi na muundo. Wamiliki wa vector ya anal - talanta yao ya mifumo ya kufikiria uchambuzi.
Yote ambayo mtoto anahitaji ni uwezo wa kisaikolojia wa watu wazima. Wazazi na wataalamu. Inaweza kupatikana kikamilifu katika mafunzo "saikolojia ya mfumo-vector" na Yuri Burlan.
Linapokuja suala la mtoto wa shule ya mapema (hadi miaka 6-7), inatosha mama ya mtoto kupata mafunzo - na utambuzi huondolewa kutoka kwa mtoto. Kuna kesi kama hizo. Katika umri mkubwa, kutakuwa pia na mabadiliko mazuri. Kiwango cha ukali wao kinategemea ukali wa awali wa hali ya mtoto na umri wake.
Kwa wataalam, umuhimu wa ujuzi huu hauwezi kuzingatiwa kabisa. Hii ni kiwango kipya kimsingi, mafanikio katika kazi na ufanisi mkubwa zaidi wa matokeo.
