Njia ya maendeleo ya mapema ya Maria Montessori
Leo ufundishaji wa Montessori hutumiwa kikamilifu katika taasisi za elimu ya mapema na wazazi nyumbani. Wakati huo huo, mabishano karibu na njia iliyobuniwa mwanzoni mwa karne ya 20 na mwalimu wa Italia, daktari wa dawa Maria Montessori, bado hayapunguki.
Azimio la Baraza la Sayansi la Serikali la USSR, lililoandikwa mnamo 1926, lilisomeka: "Mbali na upande usiokubalika kabisa wa kiitikadi, mfumo wa Montessori pia unakabiliwa na kasoro kubwa katika uwanja wa nyenzo zake za kibaolojia na nadharia. Idadi kadhaa potofu juu ya yaliyomo kwenye kibaolojia ya mageuzi yanayohusiana na umri, kutilia maanani umuhimu wa kibaolojia wa uchezaji na fikira, upotoshaji katika uelewa wa sababu ya motor, kutilia maanani umuhimu wa michakato ya jumla ikilinganishwa na ustadi maalum - makosa haya yote ondoa uwezekano wa kutumia nadharia ya kibaolojia ya Montessori kama msingi wa ufundishaji wa ufundishaji wa shule ya mapema ya Soviet "..
Baada ya hitimisho kama hilo rasmi, vikundi vya Montessori katika nchi yetu vilipigwa marufuku kwa muda mrefu. Njia hii ya ukuzaji wa watoto wa mapema haikupatikana. Ni nini kimebadilika hivi karibuni kuhusu mfumo wa Montessori? Leo ufundishaji wa Montessori hutumiwa kikamilifu katika taasisi za elimu ya mapema na wazazi nyumbani. Wakati huo huo, mabishano karibu na njia iliyobuniwa mwanzoni mwa karne ya 20 na mwalimu wa Italia, daktari wa dawa Maria Montessori, hayapunguki hadi sasa.
Wacha tujaribu kuigundua kwa msaada wa maarifa ya hivi karibuni katika sayansi ya saikolojia - saikolojia ya mfumo wa vector wa Yuri Burlan - kwa asili ya ufundishaji wa Montessori.
Jukumu la mtu mzima
Katika mfumo wa Montessori, kazi kuu ya mwalimu ni kuunda mazingira ya ukuaji wa mtoto, ambayo hakuna nafasi ya vitu na maelezo ya nasibu. Dawati inageuka kuwa jambo lisilo la lazima katika mazingira kama haya, kwani, kulingana na Maria Montessori, inazuia shughuli za magari na uwezo wa utambuzi wa watoto. Badala yake, mwalimu alipendekeza kutumia meza nyepesi na vitambara ambavyo vinaweza kuhamishwa kwa urahisi angani kwa ombi la mtoto.
Kulingana na njia ya Maria Montessori, chumba hicho kimegawanywa katika kanda tano, kwa mujibu wao, nyenzo zilizokusanywa za mada huwekwa hapo: eneo la maisha ya vitendo, ambapo mtoto hujifunza kujitolea (husafisha viatu, hukata mboga kwa saladi, huosha vyombo), ukanda wa ukuzaji wa hisia (hupitia nafaka, shanga ndogo), ukanda wa hesabu (huongoza dhana za wingi), eneo la lugha (hujifunza kusoma na kuandika) na eneo la nafasi (hupata maoni ya kwanza kuhusu ulimwengu kote, historia na utamaduni).
Dhana ya ukuzaji wa Motessori ni kwamba watu wazima, kwanza kabisa, wanapaswa kuwasaidia watoto kujifunza kufanya kila kitu peke yao, kuunda mazingira mazuri ya kujiendeleza, kujisomea, kujidhibiti, na kujisomea. Bila kukosolewa, maoni, maagizo.
Walimu hutoa msaada na msaada kwa watoto tu ikiwa wataiomba au wataanza kupata shida kubwa katika kumaliza kazi. Pia, waalimu wanachangia uundaji wa uhusiano wa joto na heshima kati ya wanafunzi wao.
Mtukufu Mtoto
Moja na ya pekee ya aina yake, kuwa na haki ya mpango wa mafunzo ya mtu binafsi, mtoto huchagua mwenyewe - nini, jinsi gani na wakati wa kuifanya katika mazingira yanayoendelea. Ufundishaji wa Montessori unampa kila mtoto mchanga uhuru huru - uhuru wa kuchagua. Lazima aamue mwenyewe anachotaka kufanya: funga kamba za viatu, panda maua au anza kuhesabu. Ni juu ya umri mdogo wa mtoto. Mfumo wa Montessori unazingatia maendeleo ya bure ya ujuzi wa kimsingi kwa mtoto mchanga.
Inaaminika kuwa watoto wenyewe hujifunza kanuni hiyo: uhuru wa mtu mmoja unaishia ambapo uhuru wa mwingine unaanzia, kwa hivyo watoto hawapigi kelele, hawajiingizi, ili wasiingiliane na wengine, weka vifaa vya madarasa mahali., futa uchafu.
Mtoto ndiye kitovu cha ulimwengu kwa wazazi. Kwa asili amejaliwa uwezekano mkubwa, na jukumu la watu wazima ni kumpa mazingira mazuri zaidi kwa maendeleo yao.
Maria Montessori aliamini kuwa watoto wote wamefanikiwa na wenye talanta tangu kuzaliwa, lakini sio wote wanajikuta katika hali zinazochochea ukuaji wao, na kuwaruhusu kufunua uwezo wa asili.
Katika kipindi cha ukuaji wa mtoto, kilichokuzwa na mwalimu wa Italia, ukuaji wa hisia za mtoto huchukua tangu kuzaliwa hadi miaka mitano na nusu. Hiki ni kipindi cha uzalishaji zaidi kwa mtoto kunyonya kila aina ya habari. Kwa kuongezea, mwalimu aliamini kuwa "milango ya utambuzi" inafungwa kwa wakati fulani na nafasi ya kukuza uwezo imepotea.
Habari za darasa
Maria Montessori ameunda mfumo wa kufundisha watoto, ambapo watoto wa umri tofauti wanahusika katika kikundi kimoja, kama katika familia kubwa, na "wazee-wazee" wa shule hufundisha "wageni". Watoto hufundishana wenyewe.
Mwalimu hufanya kama mtazamaji. Anakubali mtoto jinsi alivyo, kumruhusu aeleze sifa zake za kibinafsi na kukuza kwa kasi yake mwenyewe. Katika njia ya Montessori ya ukuaji wa mapema wa watoto, hakuna dhana za kanuni za umri, mahitaji yaliyofafanuliwa wazi kwa mtoto, ni nini anapaswa kujua na kujua.
Ikumbukwe kwamba katika toleo la kawaida la ujifunzaji wa Montessori, michezo ya watoto haitolewa. Zinachukuliwa kuwa hazina maana, zinazuia ukuaji wa akili wa mtoto.
Kwa nini Ualimu wa Montessori Unashutumiwa
Mbinu ya Maria Montessori haikuzi ulimwengu wa kulia wa mtoto, ambao unawajibika kwa ubunifu na maarifa ya ulimwengu kwa ujumla. Uangalifu haulipwi kwa michezo ya watoto, kuchora - hii inachukuliwa katika mfumo wa Montessori kama kuondoka kwa mtoto kwenda kwenye ulimwengu wa hadithi, ambayo ni hatari kwa psyche yake. Hakuna mkazo uliowekwa katika kukuza hisia za huruma na huruma kupitia kusoma fasihi.
Jambo kuu ni kumfundisha mtoto kile kitakachomfaa katika maisha halisi, ambayo yatamletea faida zinazoonekana.
Wapinzani wa mbinu hii wanaona kuwa sio watoto wote wanaofaa mafunzo kama haya: watoto wanaokabiliwa na tawahudi hujitenga zaidi ndani yao, na watoto walio na wasiwasi huharibu mchakato mzima wa ujifunzaji, kuingilia kati na watoto wengine, na kusababisha kutoridhika kati ya waalimu na tabia zao.
Ubaya kuu wa ufundishaji wa Montessori ni kwamba watoto hawajifunze kufanya kazi pamoja, hawaendeleza uvumilivu, nidhamu, na utii unaohitajika katika mfumo wa jadi wa darasa-somo.
Kwa mtoto anayehudhuria chekechea ambapo waelimishaji wanaweka maoni ya Maria Montessori katika vitendo, shule ya msingi ni mshtuko wa kweli. Hakuwa amezoea kufundishwa, kulelewa, alidai kuhukumiwa.
Hapo awali, yeye mwenyewe alichagua kile alitaka kufanya, kwa namna gani na lini - bila mifumo wazi na vizuizi. Yeye mwenyewe alitathmini shughuli zake, akapata na kurekebisha makosa.
Ikumbukwe kwamba kwa kuanzishwa kwa viwango vya kizazi cha pili katika shule za msingi za Urusi, hakuna kitu kwa maana hii kilichobadilika - jukumu la mwalimu linabaki kuwa kubwa, madarasa hufanyika kwa dakika 45 na kwenye dawati, na programu za elimu zinalenga maalum matokeo (ujuzi wa ujuzi, ustadi, ukuzaji wa umahiri). Hii ni kinyume kabisa na kile mtoto hutumiwa katika vikundi vya Montessori. Maendeleo ndani yao hufanyika katika mazingira ya bure, na haitakuwa rahisi kuzoea nidhamu shuleni.
Maoni ya mfumo
Neno muhimu katika ufundishaji wa Montessori ni uhuru. Uhuru wa kuchagua njia yako tangu utoto. Uhuru wa mtu aliyeelimika, anayefikiria anayehusika na matendo yake. Uhuru wa mtu anayefahamu na kuheshimu uhuru wa watu wengine.
Lengo zuri na la ajabu. Walakini, tunajua kuwa watoto huzaliwa tangu mwanzo na uwezo tofauti na uwezo, matarajio ya maisha. Na uelewa, thamani ya uhuru kwa kila mtu itakuwa tofauti.
Sio kwa kila mtu, uhuru katika wazo la mwalimu maarufu, mwanasaikolojia Maria Montessori atakuwa furaha. Kwa hivyo, kwa mfano, watoto wa anal wataanguka katika usingizi kutoka kwa uteuzi mkubwa wa shughuli zinazowezekana bila msaada, mwelekeo kutoka kwa wazee. Na wale wa urethra watakuwa wahusika wenye ujasiri ambao watavuta kila mtu nje ya "kutawala ulimwengu" kwenye michezo, mwingiliano katika kikundi. Mfumo wa ukuzaji wa utoto wa mapema wa Maria Montessori hauzingatii jambo hili.
Jambo hilo hilo hufanyika na tabia ya msingi ya kuagiza: watoto tofauti hutibu utaratibu tofauti. Ni kwa watoto wa haja kubwa kwamba mlolongo wa kawaida wa hafla ni muhimu, kama vile usafi na ukiukaji wa mila ya kila siku.
Mtoto wa mkundu ndiye atakayejifunga ikiwa hajavaa kwa njia ya kawaida au kulishwa kwa njia isiyo ya kawaida. Lakini mtoto wa ngozi hubadilika haraka na mabadiliko, hata anafurahi nao. Anachoka na kitu kimoja, siku baada ya siku. Akili yake ya uvumbuzi, rahisi hubadilisha njia mpya, uzoefu mpya.
"Mazingira yaliyotayarishwa" kwa kila mtu ni aina ya mazungumzo, mchezo wa "kubahatisha - sio kubashiri". Mtoto wa ngozi atapenda kusoma katika chumba kilichogawanywa katika maeneo peke yake - yeye ni mtu anayefanya kazi, anayefanya kazi, anayehama, anapenda kupendeza, mpya, na vitendo. Anavutiwa sana na mazoezi ya mantiki, mazoezi ya mwili.
Inawezekana kumpa mtoto maendeleo bora ya mali yake ya asili ikiwa tu unajua mali hizi, basi ni wewe tu anayeweza kuunda mazingira mazuri ya maendeleo kwa mtoto fulani.
Pointi zenye shida za ufundishaji wa Montessori ni upimaji uliotengenezwa na yeye. Katika umri wa miaka mitano hadi sita, ukuzaji wa uwezo wa mtoto hauishii - kuna ujana wa kimsingi, atavism ya zamani ambayo tulirithi kutoka kwa babu zetu. Mali ya kuzaliwa ya mtoto inaweza na inapaswa kuendelezwa hadi mwisho wa kubalehe, ambayo ni, hadi miaka 12-15.
Kwa kuongezea, katika umri mdogo wa watoto, kazi ya haraka sana sio ukuaji wa akili, lakini ujamaa, kumweka mtoto katika kikundi cha wenzao. Katika kikundi cha umri tofauti, mtoto aliyeachwa kwake mwenyewe hatatulii shida hii.
Uchezaji wa hiari wa watoto huwasaidia kupatanisha mifumo ya tabia ya watu wazima katika hali bora kwao.
Ya faida za mbinu hii, tunaweza kutambua kutokuwepo kwa kulazimishwa kwa aina maalum ya shughuli za kucheza, wakati mtoto anaweza kufanya kile anapenda sana. Mtoto wa mkundu atachimba kwenye sufuria ya ardhi na kuchonga kutoka kwa plastiki, yule wa ngozi atahesabu vijiti na muundo, sauti na watoto wa kuona wataenda kwenye kona ya ulimwengu.
Kwa faida na hasara zake zote, njia ya Maria Montessori haifanyi kazi kwa watoto wote na haiwezi kusuluhisha shida kuu zinazohusiana na umri zinazowakabili watoto chini ya miaka 5 - ujamaa wenye nguvu na urekebishaji wa mali zao katika timu ya aina yao. Kwa hivyo, inaweza kutumika kwa kuongeza shughuli kuu katika chekechea, lakini sio kama mbinu pekee.
