Viwango vipya vya elimu
Sio siri kwa mtu yeyote kwamba shule katika hali nyingi imegeuka kuwa burudani ya kuchosha na imekuwa mbali na maisha halisi. Hitimisho moja linajidhihirisha: kufanya mageuzi! Vipi? Swali lingine.
Wavivu tu haongei juu ya shida katika elimu leo. Kila mtu anaweza kutupa jiwe kwenye bustani ya elimu ya Kirusi. Kuwashutumu waalimu kwa uzembe, wanafunzi wa "ujinga", jamii ya uasherati, vyombo vya habari katika juhudi za kuonyesha mabaya na ya kushangaza kwa umma.
Kuzungumza, kujadili, kutetea maoni yetu kabla ya kupoteza fahamu, kutafuta walio na hatia, tukimimina kutoka tupu hadi tupu - ndivyo tumejifunza kufanya na uzuri. Wakati huo huo, hii haitatulii shida zilizokusanywa, lakini huzidisha tu. Jaribio la aibu la kurekebisha urithi wa mfumo wa elimu wa Soviet hushindwa vibaya.
Takwimu zinaonyesha hii kila mwaka. Uhalifu wa watoto umeongezeka, na ubora wa elimu unapungua. Kwa mfano, kulingana na matokeo ya Mpango wa Tathmini ya Wanafunzi wa Kimataifa ya 2009 kutoka nchi 65 zinazoshiriki, wanafunzi wetu wanashika nafasi ya 38 kwa kiwango cha kusoma kwa hesabu, 39 katika sayansi ya asili, na 43 katika usomaji. USA, China, Japan na karibu Ulaya yote iko mbele yetu, na nyuma ya nchi kama Colombia, Chile, Thailand.
Sio siri kwa mtu yeyote kwamba shule katika hali nyingi imegeuka kuwa burudani ya kuchosha na imekuwa mbali na maisha halisi. Hitimisho moja linajidhihirisha: kufanya mageuzi! Mabadiliko yameiva na yameiva zaidi. Uongozi wa nchi hiyo uliamuru kuchukua hatua. Hakuna mapema kusema kuliko kufanywa. Vipi? Swali lingine.
"Mioyo yetu inadai mabadiliko"
Tangu 2005, akili bora katika elimu yetu (kama inavyoshuhudiwa na kila aina ya digrii za kisayansi, tuzo za ualimu, vyeo) vimeanza kazi ya kuunda viwango vipya katika elimu. Viwango vya kizazi cha pili. FSES iliyofupishwa (viwango vya elimu ya serikali ya shirikisho).
Tofauti ya kimsingi ni kwamba kiwango kinategemea wazo la mkataba wa kijamii na ilijadiliwa sana na jamii. Inazingatia masilahi ya utaratibu wa kijamii kutoka kwa serikali, jamii na familia. Haina yaliyomo ya elimu, vigezo maalum vya maarifa havijatajwa, ni kanuni za kimsingi tu, malengo ya elimu na matokeo unayotaka yamesemwa.
Mnamo mwaka wa 2011, shule ya msingi ilibadilisha viwango vilivyoidhinishwa. Mnamo mwaka wa 2012, imepangwa kuhamisha shule ya msingi, na ifikapo mwaka 2020 wanafunzi wote wa shule za upili watafundishwa kulingana na viwango vipya.
Mzozo mkali zaidi uliibuka wakati wa majadiliano ya Shirikisho la Jimbo la Elimu kwa shule ya upili. Wacha tukae juu yao kwa undani zaidi.
Upofu kutoka kwa kile kilichokuwa
Malengo ya elimu katika shule ya upili yameteuliwa kuwa mazuri: "Uundaji wa kitambulisho cha uraia cha Urusi cha wanafunzi; umoja wa nafasi ya elimu ya Shirikisho la Urusi ". Vigezo vya mhitimu vimedhamiriwa pia: kutambua na kukubali maadili ya maisha ya binadamu, familia, asasi za kiraia, watu wa Urusi wa kimataifa, ubinadamu; kujifunza kwa bidii na kwa kupendeza ulimwengu; kuweza kujifunza, kujua umuhimu wa elimu na kujisomea kwa maisha na kazi, kuweza kutumia maarifa yaliyopatikana katika mazoezi; kufanya kazi kwa jamii, kuheshimu sheria na sheria; kuheshimu watu wengine, wenye uwezo wa kufanya mazungumzo yenye kujenga, kufikia uelewa wa pamoja, kushirikiana ili kufikia matokeo ya kawaida; kufuata kwa uangalifu sheria za mtindo mzuri wa maisha na mazingira;inayolenga katika ulimwengu wa taaluma”.
Je! Imeandikwa vizuri sana? Inaweza kukunjwa. Kwa kweli, ningependa kuona wanafunzi wote wa shule ya upili kama hivyo. Kwa nini waalimu hukasirika sana na kwa kila njia kutupilia mbali kuletwa kwa kiwango kipya?
Kutoka mbinguni kwenda duniani
Picha ya mhitimu wa shule haishikiliwi kwa vyovyote na yaliyomo kwenye elimu, hali halisi ya elimu, na wafanyikazi wanaohitajika wa kufundisha.
Walimu wanauliza maswali yanayotegemea angani bila jibu, ambayo ni:
- Je! Ubora wa elimu unaweza kuboreshwa ikiwa, kulingana na viwango vipya, badala ya mpango wa umoja, shule italazimika kuhakikisha kuwa wanafunzi wanaweza kuchagua wasifu wao wa elimu?
-
Sasa katika mpango wowote wa elimu kutakuwa na sehemu mbili - za lazima na iliyoundwa wakati wa kuchagua shule: sayansi ya asili, kibinadamu, kijamii na kiuchumi, teknolojia, wasifu wa ulimwengu. Ninaweza kupata wapi wataalam sahihi?
- Je! Watoto wako tayari kuchagua vitu wanavyotaka? Na wanapaswa kufanya nini ikiwa wakati wa mwisho wataamua kuingia sio kibinadamu, lakini chuo kikuu cha ufundi, wakati hawakusoma fizikia au kemia (wanakuwa masomo ya hiari)?
- Unawezaje kuchanganya fasihi na lugha ya Kirusi katika somo moja na ujizuie kusoma kwa lazima kwa vitabu 100?
- Je! Wazazi wako tayari kulipa ziada kwa watoto wote kwa masomo ya ziada ya masomo zaidi ya masaa 37 kwa wiki, ambayo inathibitishwa na serikali?
- Ikiwa katika miaka kumi Mtihani wa Jimbo la Umoja haujajidhihirisha kuwa bora zaidi, basi kwa nini mtihani mwingine wa lazima wa Jimbo la Umoja katika lugha ya kigeni umeingizwa katika viwango vipya?
- Nini cha kufanya na mradi wa kibinafsi ulioletwa kutoka shule ya msingi?
Mshahara mbaya
Mfumo mpya wa malipo kwa waalimu unapaswa kuhakikisha ubora wa FSES. Shule zinajitosheleza. Anzisha kanuni za biashara. Jimbo litaweka agizo kwa taasisi ya elimu na kuhamisha fedha kulingana na idadi ya watoto. Shawishi unavyotaka. Fanya kazi na wazazi, unda kiwango cha juu cha taasisi ya elimu.
Mfumo mpya wa kufadhili shule, kulipa mishahara ya walimu unaonekana mzuri katika nadharia. Ufanisi wa kazi ya kila mwalimu, ubora wa maarifa ya shule huzingatiwa. Yule anayefanya kazi vizuri anapata zaidi. Cheo cha shule huathiri bajeti yake. Wazazi na watoto wao wanapiga kura kwa mikono na miguu. Inachukuliwa kuwa ambapo kuna zaidi yao, kuna hali bora zaidi ya elimu.
Shule za nje zinafungwa, wanafunzi wao huhamishiwa taasisi bora. Kwa sababu ya hii, kuongeza bajeti ya shule nzuri na, ipasavyo, mishahara ya walimu. Haikufanya kazi. Kulingana na waalimu, ambapo mfumo mpya wa mishahara tayari umeanza kutumika, hakuna ongezeko la motisha ya kufanya kazi. Bajeti ya jumla ya shule inabaki ile ile. Kwa kuongezea, kwa kuwa hawakulipa, hawalipi kazi ya kibinafsi na mwanafunzi na maandalizi ya olimpiki na mashindano.
Kinyume na matarajio, hakukuwa na wafanyikazi wapya. Walimu wastaafu hawaondoki, kwa sababu na pensheni na mshahara mwishowe huwa kawaida. Hakuna nafasi kwa waalimu wachanga, na hakuna motisha ya kutosha kufanya kazi. Hakuna taasisi ya kulipwa ya ushauri; kuna mazoezi kidogo katika chuo kikuu cha ufundishaji.
Juu ya hayo, kitendawili kinatokea: walimu bora wanafanya kazi shuleni, ndivyo wanavyolipwa kidogo. Kwenye sehemu yote ya malipo haitoshi. Ni wazi kwamba bila kuongezeka kwa mfuko wa mshahara, michezo yoyote iliyo na mfumo wa motisha haitatoa maana yoyote. Swali linaibuka, jinsi ya kuongeza mishahara ya walimu bila kuongeza matumizi ya bajeti?
Kila kitu kimepunguzwa tena kwa msaada wa wazazi. Hapa ni nani katika hiyo kiasi. Uko tayari kupigania medali? Kwa darasa nzuri? Ujuzi bora? Je! Unataka mtoto wako asome katika hali nzuri na nzuri? Tunawekeza, wandugu wazazi, tunawekeza!
Kwa kuongezea, waalimu wanakubali kuwa matokeo ya ubora wa elimu wakati wa udhibitisho huzingatia viashiria vya MATUMIZI, wazazi wa wanafunzi wanatarajia matokeo mazuri kwa mtihani huu, kwa hivyo mchakato mzima wa kufundisha wanafunzi wa shule za upili umepunguzwa sana kuwa kufundisha kuifaulu.
Ripoti zimeandikwa juu ya malezi, hotuba zinasemwa vizuri, lakini kwa kweli ni watu wachache sana wanaohusika nayo. Sio hapo awali. Mwalimu alikua mwalimu, sio mwalimu. Wanacholipa, wanazingatia nini, kwa hivyo tunafanya kazi. Mkokoteni ulio na mfumo mzuri wa malipo na ngazi ngumu ya upimaji bado imesimama leo.
Sababu ya wakati wa kuashiria
Wacha tujaribu kuangalia mageuzi ya mfumo wa elimu nchini Urusi kupitia prism ya saikolojia ya vector ya Yuri Burlan.
Sababu ambayo "mageuzi yanaangamia kwenye bud" ni kwamba tunajaribu kutoshea nguo za watu wengine na kuzifanya zilingane. Haifanyi kazi, au tuseme, inageuka vibaya sana.
Ikiwa mawazo ya watu wa Magharibi mwa Ulaya yametawaliwa na maadili ya vector iliyoendelea ya ngozi - utii wa sheria, nidhamu, uwajibikaji, kujitolea, ujinga mzuri, mawazo ya uhandisi, basi katika nafasi ya akili ya Urusi kipimo cha ngozi hakijatengenezwa. Tunashughulikia upande wa giza wa vector hii - wivu, hamu ya kuokoa pesa kwa njia ndogo, kunyakua kila kitu kibaya, kutokuheshimu kabisa sheria: Sheria ni kama fimbo: unapogeukia, iko pale.”
Katika jaribio la kukopa kutoka kwa uzoefu wa Magharibi, viwango vya mafunzo ya ngozi ya Magharibi, hatuelewi kwamba hii haiwezekani kutokana na hali ya jumla ya archetypal ya vector ya ngozi ya Urusi. Kwa hivyo, inastawi katika nyanja zote za jamii, pamoja na elimu, wizi na rushwa. Hakuna Mtihani wa Jimbo la Umoja ambao utakuokoa kutoka kwa rushwa, na wale ambao wangeweza kulipia wataendelea kuingia vyuo vikuu.
Kwa kuongezea, tunasahau kuwa mfumo wa elimu wa Soviet ulikuwa bora ulimwenguni na kada za dhahabu za kughushi, ambazo zilienea ulimwenguni kote na perestroika. Chini ya hali ya mawazo ya urethral na malezi ya kijamii ya urethral (USSR), kila mwanafunzi hakuweza kusoma tu shuleni bure, kuingia chuo kikuu bora nchini, lakini pia kumaliza bila msaada wa kifedha wa wazazi wake, wakati akipokea anuwai kubwa ya maarifa katika taaluma anuwai.
Inapaswa kueleweka kuwa viwango vya elimu vinavyotolewa leo sio halali hapo awali. Kamwe hakutakuwa na mashindano yenye afya kwa msingi wa ngozi ya archetypal, ambayo inamaanisha kuwa mfumo huo utasababisha kuenea zaidi kwa hongo na hila ndani ya mfumo, wakati huo huo ikiharibu "isiyo ya ushindani", lakini vitu vyake bora..
Mageuzi mapya hayatengeni hali sawa na fursa sawa za kuanza kila mtoto, usifungue mlango wa ulimwengu wa mitazamo mpya. Kwa bahati mbaya hapana. Tunaunda tu msingi wa matabaka makubwa zaidi ya jamii - kulingana na kanuni ya ufikiaji wa elimu ya kawaida. Na tunazika waalimu "wa dhahabu", wawakilishi wa vector ya mkundu, ambao hawajaweza kukabiliana na hali halisi ya kisasa na hawajajifunza kupata mapato yao kwa "kuvutia wanafunzi."
Itaendelea.
