Utekelezaji wa vitendo wa saikolojia ya mfumo wa Yuri Burlan kwa ujumuishaji wa hisia za watoto walio na shida ya wigo wa tawahudi
Matokeo ya utekelezaji wa vitendo wa mbinu ya ujumuishaji wa hisia inathibitisha ahadi kubwa ya njia ya mfumo wa vector katika kuandaa kazi ya marekebisho na watoto walio na shida ya wigo wa tawahudi.
Nakala ya utafiti imechapishwa katika jarida la kimataifa la "Mafanikio ya Sayansi ya kisasa na Elimu" (Na. 9, Juz. 2, 2016), ambayo inaweka utaratibu wa ujumuishaji wa hisia za watoto walio na shida ya wigo wa tawahudi (ASD), kwa kuzingatia mahitaji ya mzunguko wa vector ya polymorphic. Jarida hili la kisayansi limejumuishwa katika orodha ya Tume ya Ushahidi wa Juu ya Shirikisho la Urusi, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS na Hifadhidata ya Kimataifa ya AGRIS.
Mbinu za kimetholojia za ujumuishaji wa hisia zilitengenezwa kwa msingi wa saikolojia ya mfumo-vector ya Yuri Burlan. Kupitishwa kwa vitendo kulifanywa na Maabara ya Utafiti ya Elimu Jumuishi "Mtoto Maalum" katika kituo cha rasilimali "Ndege Mdogo" huko Taganrog.
Matokeo ya utekelezaji wa vitendo wa mbinu ya ujumuishaji wa hisia inathibitisha ahadi kubwa ya njia ya mfumo wa vector katika kuandaa kazi ya marekebisho na watoto walio na ASD.
Tunakupa usome maandishi yote ya uchapishaji:
Vinevskaya A. V.
Mgombea wa Ualimu, Profesa Mshirika wa Idara ya Ualimu Mkuu, Mkuu wa Maabara ya Utafiti ya Taasisi ya Jumuishi
Taasisi ya Taganrog iliyopewa jina la A. P. Chekhov, tawi la Chuo Kikuu cha Uchumi cha Jimbo la Rostov
Ochirova V. B.
mwanasaikolojia
Matarajio
ya kutumia YURI BURLAN'S System VECTOR saikolojia KWA SENSORIC muungano wa
watoto walio na tawahudi Matatizo ya
Kikemikali: Nakala hiyo inazungumzia njia za ujumuishaji wa hisia za watoto walio na shida ya wigo wa tawahudi. Saikolojia ya vector ya Yuri Burlan ilitumika kama msingi wa mbinu katika kazi hiyo.
Maneno muhimu: tawahudi, shida ya wigo wa tawahudi, saikolojia ya mfumo-vector ya Yuri Burlan
Katika kazi zetu za awali, tulichambua njia na maoni anuwai juu ya shida ya shida ya wigo wa tawahudi [1, 2, 3]. Katika nakala zetu, njia mpya ya kisasa ya kusoma mtu ilizingatiwa - saikolojia ya mfumo wa daktari wa Yuri Burlan. Tunaamini kuwa kwa msaada wa mbinu hii inawezekana kuelewa mambo muhimu ya asili ya tawahudi.
Wacha tuainishe njia za kimsingi za mbinu iliyotajwa kufunua tabia ya kiakili na sifa za ukuzaji wa mtoto aliye na tawahudi:
1. Kama sheria, shida za wigo wa tawahudi (ASD) kwa watoto huambatana na kupungua kwa uwezo wa kusindika kwa ufanisi mtiririko wa habari kutoka kwa njia anuwai za hisia, ambayo inasababisha kupindukia kwa hisia.
2. Matatizo ya wigo wa ugonjwa wa ugonjwa wa ugonjwa husababishwa na kiwewe cha vector ya sauti iliyopo kwenye mzunguko wa akili wa mtu huyo. Vekta ya sauti iliyojeruhiwa katika kipindi cha ujauzito au katika kipindi cha utoto wa mapema, kuwa vector kubwa, itaamua ukuzaji katika njia ya autistic - maelezo ya malezi ya hotuba, sura ya kipekee ya mtazamo wa sauti, uchanganuzi. Kwa kuongeza, kuzuia upatikanaji wa ujuzi wa ujamaa katika viwango tofauti vya ukali na fidia kwa hii kwa kutumia njia mbadala za hisia.
3. Vekta ya sauti huweka msukumo maalum wa tabia, kipaumbele cha kusikia kama kituo kinachoongoza cha hisia na uwezo wa kiakili, ambao kawaida huibuka kuwa aina ya kufikiria. Hii huamua sifa za maisha ya mtazamo wa ulimwengu na ukweli unaozunguka. Kitambulisho cha vector ongenetic kinahitaji niche fulani ya kiikolojia kwa "sonic" ndogo, ambapo hakuna sababu maalum za kisaikolojia, kama kelele kubwa, mayowe makali, nk.
Tulifanya ujanibishaji ufuatao, ambao ulichapishwa katika vifungu vya mapema: watu wa neva kama "nakisi" ya ujamaa. Matarajio ya kijamii ya watu wasio na akili huamua kwa ukali na taasisi za kijamii: elimu, utamaduni, dawa, n.k na usiruhusu kujumuisha kikamilifu watu wasio na hisia katika mtiririko wa jumla wa maisha, sisitiza usawa wao wa kiakili na kijamii na kutengwa”[2].
Inapaswa kusisitizwa kuwa maoni ya habari ya taaluma inayokuja kupitia njia mbadala za hisia inategemea uwepo wa veki zingine kwenye seti ya vector ya kuzaliwa.
Tunafikiria kwamba uwepo wa vector kubwa ya urethral au ya kunusa katika mzunguko wa akili, pamoja na vector ya sauti, haiwezi kutoa dalili za ASD. Majadiliano ya dhana hii ni zaidi ya upeo wa kazi hii na inahitaji utafiti zaidi katika siku zijazo.
Tulichunguza sifa za tabia ya tawahudi iliyoamuliwa na veki zingine ambazo sio kubwa ambazo zilizingatiwa kwa watoto kutoka miaka 3 hadi 7.
Uwepo wa vector ya kuona katika kawaida hutoa riba kwa rangi, usikivu wa hali ya juu, utofautishaji wa harufu, utengamano na uonyeshaji, uwezo wa uelewa. Katika makadirio ya maendeleo ya tawahudi, katika hali ya utaftaji wa hisia, sifa zote hapo juu zitajidhihirisha katika athari za hypertrophied kwa harufu, hofu ya mapema ya fahamu, na hisia.
Vector vector kawaida hutoa uwezo wa kujifunza na kukariri vizuri, hamu ya utaratibu, usahihi, kipimo, usafi. Katika makadirio ya maendeleo ya tawahudi, dhihirisho kali au ubadilishaji wa mali ya vector mara nyingi huzingatiwa, kutoka kwa usahihi wa hypertrophied hadi kupuuza usafi wa kibinafsi na hamu ya uchafu na uchafu, ukosefu wa hisia ya idadi katika kueneza kwa chakula, polepole kupita kiasi na ukaidi, kuuma kwa fujo ya watoto wengine na hata watu wazima, upinzani kwa kila kitu kipya - mazingira mapya, hali, watu.
Wakati vector ya sauti imejumuishwa na ile iliyokatwa katika tabia ya kiakili, kunaweza kuwa na hamu ya kupoteza fahamu ya kupata vichocheo vya hali ya hewa, bila kukosekana kwa ujasusi na kuzuia kinga, wakati mwingine uchokozi wa kiotomatiki, ulioonyeshwa kwa kujiluma mwenyewe, n.k.
Vector ya mdomo kawaida hupata aina ya mhemko wa kuvutia. Wakati sauti kubwa inaongezewa na vector ya mdomo, hamu ya kulipa fidia utoshelevu wa hisia kupitia utaftaji wa hisia mpya za ladha (kwa mfano, kula mchanga, ardhi), hamu isiyoweza kukabirika ya kulamba, kuuma vitu anuwai hudhihirishwa.
Kueneza sana kwa habari ya hisia kupitia njia anuwai za utambuzi na kutokuwa na uwezo wa kuchuja husababisha upakiaji unaoitwa wa kupendeza.
Upakiaji wa hisia ni jambo linalojulikana sana kwa wataalamu wanaofanya kazi na watoto wa akili. Mara nyingi huambatana na kuwashwa, kulia, woga, mabadiliko ya mhemko, na majaribio ya kuzuia pembejeo ya hisia iliyojaa zaidi. Kwa mfano, mtoto anaweza kuachana na mwalimu, watu wengine wazima au watoto, kufunika masikio yake kwa mikono yake, au kuanguka kwenye kizunguzungu na "kutoweka" kwa macho, kufikia kuzima kutotarajiwa au kulala [4, 5].
Mara nyingi, upakiaji wa hisia hutangulia kuvunjika kwa hisia, na ishara zilizoorodheshwa hapo juu zinaonyesha mwanzo wake zinaweza kuwa muhimu kwa kuzuia hali mbaya zaidi - kupunguzwa. Kupunguzwa kwa nguvu kama upotezaji wa hali ya mwelekeo katika nafasi na hali inaweza kusababisha, kwa upande mwingine, "kujiondoa ndani" zaidi, kuharibika kwa maoni kwa muda mrefu. Hali ya kawaida kwa mtoto mwenye ugonjwa wa neva kwa watoto walio na tawahudi inaweza kusababisha upakiaji wa hisia na majibu yasiyodhibitiwa ya "kugonga au kukimbia". Kama waandishi wengi wanasema, mazingira”[6].
Mbali na kupakia hisia nyingi, watoto wengi walio na tawahudi hupata utaftaji mkali wa hisia. Kuruka juu ya trampoline, swing ndefu juu ya swings, mipira ya mazoezi, viti au katika nafasi yoyote, inazunguka, inazunguka kwenye duara - haya yote ni ushahidi wa utaftaji wa hisia, i.e. utaftaji wa hisia hizo ambazo hukidhi mahitaji ya ndani ya fahamu ya mtoto.
Kwa hivyo, inakuwa muhimu sio tu kufafanua wazi njia mbadala za hisi ambayo njia ya kujaza inahitajika, au fidia kwa mahitaji ya hisia za mtoto, lakini pia kwa kibinafsi kuamua njia za ujumuishaji wa hisia.
Yote hii ilituruhusu kusanidi njia za ujumuishaji wa hisia za mtoto aliye na tawahudi, kulingana na aina ya upungufu wa hisia au kupakia zaidi. Kwa kweli, kipaumbele kinapewa hatua za kurekebisha zinazolenga kurudisha uwezo wa asili wa sauti kubwa ya sauti, ambayo ilijadiliwa kwa kina katika kazi zetu za awali [1, 2, 3]. Tunaamini kuwa katika visa kadhaa, wakati matokeo ya ugonjwa wa kisaikolojia wa mapema bado yanarekebishwa, marekebisho yanawezekana hadi kurudi kamili kwa njia ya vegengenesis yenye afya. Hatua za ujumuishaji wa hisia, zilizoamuliwa na veki za ziada, zimeundwa kuimarisha na kuimarisha mazoezi ya kurekebisha katika mtaro wa kisaikolojia wa vector kubwa ya sauti.
Jedwali 1.
Njia za ujumuishaji wa hisia za mtoto aliye na tawahudi, kulingana na
mahitaji yake ya ziada ya vector.
| Jina la Vector |
Tabia na upungufu wa hisia au kupakia zaidi |
Njia za ujumuishaji wa hisia |
| Kukata | "Dressage run", harakati za machafuko, kupungua, kuzuia kugusa au kuwasiliana na muundo wa vifaa vingine, kuvua nguo, kutikisa | Kubuni, fanya kazi na nyenzo za hisia, michezo ya hisia juu ya ujanja, hisia, mazoezi ya mwili, mwingiliano katika mwendo na kupitia uchunguzi wa vitu vinavyohamia, hatua kwa hatua kushinda hypersensitivity kwa kutumia kipimo kidogo cha vichocheo vya hisia, utaratibu wazi wa kila siku, kuanzishwa kwa ratiba, kuhesabu mafunzo, matumizi, kuchora na vidole, massage, viti laini, inazunguka, kutambaa, kupanda, kucheza ndani ya maji, kuruka, kucheza, kutumia hadithi za kijamii kuzuia maagizo ya tabia zisizohitajika |
| Mchanganyiko | Tabia ya kupinga, ukaidi, hamu ya kula chakula bila kikomo, kuchukiza, kuchafua, kuuma kwa watoto wengine. | Futa maagizo, ukipe wakati wa kutosha kutafakari na kufanya vitendo, taratibu ukizoea kila kitu kipya ili kuepusha athari za maandamano, mifumo ya hatua inayoelezewa, kucheza na vizuizi, kuchagua (vitenge), maandalizi yajayo ya mpya (hadithi za kijamii), kuunda ujifunzaji wa jadi hali, motisha na chakula. |
| Ya kuona | Hysteria, mmenyuko mkali kwa harufu, kulia | Vifaa vyenye nguvu vya kufundisha, fanya kazi na kadi na modeli, taswira ya ratiba, tiba ya mchanga, uigizaji, michezo ya kihemko, rangi ya vidole, kuchora na penseli, kutumia, mazoezi "fanya kama mimi", michezo ya hisia ya "harufu" |
| Simulizi | Kulamba vitu | Kujifunza kuongea kwa sehemu, kuongea kwa zamu, michezo ya hisia ili kuchunguza ladha. |
| Misuli | Kujitahidi kutu, kusonga | Mazoezi ya michezo, kazi ya kikundi |
Takwimu zilizoonyeshwa kwenye Jedwali 1 zilikusanywa na kusanidiwa kwa msingi wa utafiti wa vitendo uliofanywa na Maabara ya Utafiti ya Elimu Jumuishi "Mtoto Maalum" katika Taasisi ya A. P. Chekhov Taganrog na kituo cha rasilimali "Little Bird" huko Taganrog. Mbinu ya kimsingi ilikuwa saikolojia ya mfumo wa veki ya Yuri Burlan na mpango wa watoto walio na tawahudi, iliyoundwa kwa msingi wa saikolojia ya mfumo wa vector [3]. Uchunguzi na ujanibishaji ulifanywa wakati wa 2015-2016. Katika kipindi hiki, uchunguzi wote ulijumuisha na usiojumuishwa wa watoto 11 wenye viwango tofauti na udhihirisho wa tawahudi ulifanywa.
Ujanibishaji huu, uliotolewa katika Jedwali 1, ulituwezesha kuunda mazingira ya ujumuishaji wa hisia, na, kama matokeo, kutoa uwezekano wa kujifunza na kukuza zaidi watoto walio na tawahudi, kujenga njia ya maendeleo ya kila mtoto.
Kwa kumalizia, tunaona kwamba shirika la kazi juu ya ujumuishaji wa hisia za watoto walio na tawahudi haliwezi kujengwa kwa intuitively, kwa kujaribu na makosa, kwa sababu hii ni kwa sababu ya upotezaji wa wakati unaohitajika kurekebisha hali hasi. Shukrani kwa ujuzi mpya juu ya mtu - saikolojia ya mfumo wa Yuri Burlan, inawezekana kujenga njia inayoahidi ya ujumuishaji wa mtoto na tawahudi, kutegemea maarifa juu ya vector na udhihirisho unaowezekana wa kupindukia kwa hisia na njia za mafunzo ya hisia.
Fasihi
1. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B. Autism, mizizi yake na njia za marekebisho kulingana na mbinu ya vector ya Yuri Burlan. Utafiti wa kisasa juu ya shida za kijamii. 2015. Nambari 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B., Enikeev K. R. Uchunguzi wa visa vya tawahudi ya utotoni ili kudhibitisha nadharia ya jumla ya tawahudi ya Yuri Burlan. / Katika mkusanyiko: Mtazamo wa kisasa wa shida za ufundishaji na saikolojia. Ukusanyaji wa majarida ya kisayansi kwa msingi wa mkutano wa kimataifa wa kisayansi na vitendo. 2015. S. 31-35.
3. Vinevskaya A. V. Juu ya swali la njia zilizoundwa kwa msingi wa dhana ya saikolojia ya mfumo-vector na Yuri Burlan: uwasilishaji wa mpango wa watoto walio na tawahudi "Ndege mdogo". Ceteris Paribus. 2016. Hapana 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Kadi ya utambuzi. Utafiti wa mtoto katika miaka miwili ya kwanza ya maisha chini ya dhana kwamba ana autism ya utotoni // Utambuzi wa tawahudi ya mapema. M.: Elimu, 1991.
5. Nikolskaya O. S. Mtoto mwenye akili nyingi. Njia za usaidizi / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR Ilitafsiriwa na S. Arkhipova, AKME Moscow - kwa Chama cha Wataalam wa Utangamano wa Hisia
Marejeo
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizm, ego korni i korrekcionnye metody nosnove sistemno-vektornoj metodiki JurijBurlana. Tatizo la Sovremennye issledovanijsocial'nyh. 2015. Nambari 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V mtoto aliyezaliwa: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. S. 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris Paribus. 2016. Hapana 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Utambuzikaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh wacha zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveshhenie, 1991.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skaj O. S., BaenskajE. R., Kutangaza MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. Ilitafsiriwa na S. Arhipov, AKME, Moscow - kwa Chama cha Wataalam wa Ujumuishaji wa Hisia
Vinevskay A. V.
Mgombea wa sayansi ya ufundishaji, Profesa Mshirika, Mwenyekiti wa Maabara ya Utafiti wa Jumuishi
A. P. Chekhov Taganrog Institute, Chuo Kikuu cha Jimbo la Rostov Tawi la Uchumi
OchirovV. B.
Mwanasaikolojia
MATUMIZI YA YURI BURLAN'S MFUMO VECTOR saikolojia KWA
hisia ushirikiano wa watoto wenye autism wigo
Matatizo ya
Muhtasari: Njia za ujumuishaji wa hisia za watoto walio na shida ya wigo wa tawahudi zimechunguzwa. Saikolojia ya Vector ya Mfumo wa Yuri Burlan imetumika kama msingi wa mbinu.
Maneno muhimu: usumbufu wa wigo wa tawahudi, Saikolojia ya Vector ya Mfumo wa Yuri Burlan
