Uzazi unaojumuisha
Kujifunza pamoja, au kujumuishwa, ni elimu ya pamoja ya watoto wa kawaida na watoto wenye ulemavu katika shule ya jumla ya elimu na taasisi zingine, ambayo hutoa utaratibu wa mchakato wa elimu kwa njia ambayo mahitaji ya watoto wowote, pamoja na maalum, inaweza kutimizwa.
Kujifunza pamoja, au kujumuishwa, ni elimu ya pamoja ya watoto wa kawaida na watoto wenye ulemavu katika shule ya kawaida na taasisi zingine. Njia hii ya kufundisha inatoa upangaji wa shule, shule za ufundi, vyuo vikuu na upangaji wa mchakato wa elimu kwa njia ambayo mahitaji ya watoto wowote, pamoja na maalum, yanaweza kutimizwa.
Kwa sasa, watoto ambao hutofautiana na wale ambao tumezoea kuwafikiria ni kawaida wamefundishwa katika shule maalum za bweni, shule za marekebisho, mara nyingi wazazi huwachagulia kusoma nyumbani au umbali. Ndio, watoto hawa wanapata maarifa, wanaweza hata kupata elimu ya juu, na wanasoma kwa uzuri, lakini je! Wataweza kutumia maarifa yao maishani? Je! Watapata fursa ya kutimiza uwezo wao kamili na kuwa watu wenye furaha ya kweli? Je! Watafanikiwa vipi kubadilika na jamii kati ya watu "wa kawaida"?
Seti ya kuzaliwa ya vectors haitegemei na haibadilika chini ya ushawishi wa afya ya mwili. Kila vekta inahitaji kujazwa kwake, kutoka kwa watu wa kawaida na maalum. Ya juu vector inaweza kuendeleza kabla ya mwisho wa kubalehe, ndivyo mtu mwenye nguvu zaidi, tayari yuko katika hali ya mtu mzima, anaweza kutambua uwezo wake kamili na kupata raha kubwa kutoka kwa maisha.
Sio kama hiyo …
Je! Watoto wenye ulemavu ni akina nani? Hawa ni watoto walio na ugonjwa wa Down, watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, tawahudi, ucheleweshaji wa ukuaji, ulemavu wa kusikia, viziwi, watoto wasioona au watoto wenye ulemavu kwa sababu nyingine yoyote.
Kama sheria, watoto maalum kutoka umri mdogo huwasiliana, kupata marafiki na kujifunza sawa na wao, ambayo ni, na watoto ambao wana shida sawa za kiafya. Uamuzi huu wa wazazi ni kwa sababu ya hamu ya kumlinda mtoto kutokana na kejeli, kukataliwa au kupuuzwa kwa wenzao wa kawaida. Walakini, uamuzi huu unakuwa kikwazo kikuu kwa mabadiliko ya kijamii ya mtoto.
Kuingia katika mazingira ya "uadui" ya jamii ya kisasa kwa mara ya kwanza tayari katika hali ya watu wazima, bila utaratibu wa kujibadilisha katika jamii iliyoundwa utotoni, haiwezi kupata nafasi yake chini ya jua sawa na watu "wa kawaida", mtu hupata kiwewe zaidi na hutengwa hata zaidi, kutengwa peke yako, au katika mzunguko wa marafiki kwa bahati mbaya. Kujihurumia mwenyewe, anaendelea juu ya jamii katili, akizoea lebo "mgonjwa", "asiye na furaha", "kunyimwa", na huacha majaribio yoyote ya kujitambua kabisa.
Kwa kweli, sio kila kitu ni cha kusikitisha sana na kuna wakati mtu maalum, akijitambua, anafikia matokeo ya kupendeza katika eneo moja au lingine na huwaacha wenzake "wa kawaida" nyuma sana. Walakini, kwa bahati mbaya, kesi kama hizo ni badala ya sheria, haswa katika nafasi ya baada ya Soviet.
Hatua kwa watu
Katika nchi za Ulaya na Amerika, mapema miaka ya 1970, mfumo wa kisheria ulianza kuwezesha watu wenye ulemavu. Maagizo kama haya katika eneo hili kama ushiriki mpana, ushirikishaji, ujumuishaji na, mwishowe, ujumuishaji ulianzishwa kila wakati. Elimu mjumuisho tu haijumuishi kutengwa kwa watoto maalum kutoka kwa pamoja na, kinyume chake, hutoa marekebisho ya majengo na vifaa vya kufundishia kwa mahitaji ya watoto maalum.
Ufanisi wa njia hii ya kufundisha inathibitishwa na tafiti nyingi za kijamii zilizofanywa miaka ya 1980 na 1990 huko Ulaya Magharibi na Amerika. Kupitia ujamaa katika utoto, kujifunza kubadilika na kupata maarifa kati ya wenzao, mtoto maalum baadaye anakuwa mwanachama anayehusika na muhimu wa jamii, akileta faida dhahiri kwa nchi yake na ubinadamu kwa njia ya matokeo ya kazi yake. Kutambua mahitaji yake yote, mtu kama huyo anahisi kamili kabisa na mwenye furaha, akigundua ulemavu wake wa mwili kama ukweli usio na maana.
Kwa kuongezeka, tunajifunza juu ya wanariadha bora, wanasayansi, wasanii ambao ni watu wenye mahitaji maalum. Wote ni mifano bora ya ujumuishaji ujumuishaji huko Magharibi. Kwa bahati mbaya, katika nchi zetu kesi kama hizi ni nadra.
Hata kwa mfumo wa udhibiti uliopo, mpango wa elimu-jumuishi unatekelezwa kwa kiasi kikubwa na wapendao, kujitolea na wakuu wa shule binafsi, walimu au waalimu. Kuwa na haki ya kufundisha mtoto katika shule ya jumla ya elimu iliyo karibu na nyumbani kwao, wazazi wa watoto maalum hawathubutu kutumia haki yao, labda kwa sababu ya habari ya kutosha juu ya kiini cha programu na ukosefu wa uelewa wa muda mrefu matarajio ya muda kwa mtoto.
Watoto wakatili
Kejeli, kejeli, dharau, ujinga - ni nani kati yetu ambaye hajapata uzoefu huu? Kuna sababu yoyote ya kejeli isipokuwa ulemavu wa mwili: utendaji wa kitaaluma, umaarufu, utajiri au nafasi ya wazazi, ukosefu wa nguo za kisasa au vifaa, na chochote. Na hali hii inakabiliwa na watoto wa kawaida sio chungu kuliko wale maalum.
Lakini jambo kuu ni kwamba watoto wetu wanasema haswa kile wazazi wao huweka vichwani mwao. Kupuuza, kutopenda, au kikosi huja hasa kutoka kwa watu wazima, na watoto wanaona tabia hii kuwa inakubalika.
Mtoto katika kikundi kidogo cha chekechea hataweza kufikiria kumcheka mtoto mchanga ambaye ni tofauti na yeye mwenyewe. Anamkubali kwa jinsi alivyo, anaanza kuona watu tofauti, lakini sawa sawa naye. Baadaye, mtoto kama huyo wa kawaida hugundua watu maalum kama tofauti ya kawaida, kama vile, mtu mzee. Anapokua, anatambua kuwa kuna watu wazee ambao wanahitaji kuchukua nafasi ya usafiri, kusaidia kuvuka barabara au kuleta begi zito. Ni sawa na watu maalum: anajua kwamba mtu aliye kwenye kiti cha magurudumu anahitaji kushikilia mlango au kutoa mkono, lakini hufanya hivyo sio kwa huruma, lakini kawaida kabisa, kwa urahisi na kwa usawa kuishi katika jamii na yoyote, tofauti sana watu.
Kukua kutoka utotoni katika timu ambayo watoto wenye ulemavu wapo, watoto wa kawaida huchukua hatua kubwa katika ukuaji wao, haswa kwa watoto walio na vector ya kuona. Ni wakati wa ukuzaji wa vector ambapo watoto wa kuona wanapata fursa ya kipekee ya kuonyesha huruma, kujifunza kuwahurumia, kuwapa upendo wao, kushiriki wema wao bila malipo, bila huruma ya kiburi, ujinga au karaha.
Kupitia huruma, vector ya kuona ina nafasi ya kubadilika hadi viwango vya juu kabisa: visivyo na uhai, mboga, mnyama, na mwanadamu. Kiwango cha juu cha ukuzaji wa vector yoyote humpa mtoto nafasi ya kujitambua katika maisha ya watu wazima kwa njia kamili zaidi kulingana na hali yake ya kuzaliwa, ambayo inamaanisha kuwa anaweza kupata raha zaidi kutoka kwa maisha, akijisikia kuwa na furaha ya kweli mtu.
Wawakilishi wa vector ya kuona ni waanzilishi wa utamaduni. Hadi leo, ndio ambao huendeleza na kudumisha kiwango cha kitamaduni cha jamii yoyote. Ndio sababu maendeleo ya tamaduni moja kwa moja inategemea maendeleo ya watu walio na vector ya kuona.
Inabakia kuonekana ni nani anahitaji zaidi!
Elimu mjumuisho ni muhimu kwa usawa, haswa, ni muhimu tu kwa ukuzaji wa watoto maalum na wa kawaida. Umri wa chini wa mtoto anayeingia katika pamoja ya watoto, mapema huunda mifumo ya kukabiliana na jamii, hucheza majukumu maalum na kupata ujuzi wa mawasiliano na mtu yeyote, bila kujali hali ya afya ya mwili.
Jamii ya kisasa yenye afya sio tena kundi la zamani, ambapo kigezo kuu cha kuishi ilikuwa afya ya mwili ya mtu binafsi, nguvu zake, uvumilivu, kasi, lakini timu yenye mambo mengi ya haiba anuwai, ambayo thamani ya kila mmoja ni kiwango cha ukuzaji wake na ukamilifu wa utambuzi wa sifa za asili za kisaikolojia. Baadaye yetu inategemea kiwango cha ukuaji wa akili ya pamoja, ambayo kila mtu, bila ubaguzi, hutoa mchango.
Kuanzishwa kwa mpango wa elimu-jumuishi kunafanya uwezekano wa kuongeza ukuaji na mabadiliko ya kijamii ya watoto wowote na kuunda msingi muhimu wa utekelezaji kamili katika jamii ya watu wazima.
